Acoso escolar e institucional (Pincha en la imagen)

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ACOSO ESCOLAR E INSTITUCIONAL (Pincha en la imagen)

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jueves, 28 de febrero de 2013

Las secuelas del acoso escolar

 

bull007Son muchas las secuelas derivadas del acoso escolar, aunque algunas son más profundas que otras y llegan a marcar la vida de los niños, sufriendo sus consecuencias en edad adulta, depresión, ansiedad e incluso pensamientos suicidas. Estas son algunas de las conclusiones que se desprenden de este nuevo estudio realizado por expertos en psiquiatría de la Universidad de Duke (Estados Unidos).

A diferencia de otros estudios en los que se ha analizado cómo afecta el acoso escolar a corto y medio plazo, en esta nueva investigación se ha realizado un seguimiento a niños que sufrieron acoso escolar en su momento, hasta que han cumplido más de 20 años de edad, la finalidad era poder constatar que las consecuencias y secuelas de haber sido víctimas, persistían a pesar de haber pasado los años. Los investigadores constatan que las secuelas del acoso escolar se mantienen, algunos adultos que lo sufrieron tienen un mayor riesgo de padecer diferentes trastornos asociados a la ansiedad. Pero no sólo sufren más problemas los acosados, también los acosadores, según los expertos, en edad adulta se sienten más deprimidos y tienen deseos de autolesionarse, algunos como hemos indicado, llegan a pensar en el suicidio.
Para los psiquiatras, la solución que se debe adoptar es muy clara, intentar crear cultura y conciencia en las escuelas para que no se permita que se produzca ningún caso de acoso escolar, centrándonos en la raíz del problema, se podrían evitar muchos problemas a corto y largo plazo, niños más felices capaces de desarrollar su actividad sin que problemas como la ansiedad o el estrés les pasen factura. En este estudio los especialistas recabaron información de más de 1.400 niños con edades comprendidas entre los 9 y los 13 años, se realizaron una serie de entrevistas anuales a padres e hijos hasta que éstos cumplieron 16 años de edad. A partir de ese momento se siguieron realizando entrevistas pero más espaciadas en el tiempo.

A los niños se les preguntó si habían sufrido acoso escolar o si habían sido acosadores, un 26% de los niños afirmaron haber sido víctimas, un 9’5% reconoció haber sido acosador, evidentemente resulta más difícil reconocer que se ha sido acosador y quizá el número podría haber sido más elevado. En todo caso estos datos permitían hacer un estudio profundo sobre las secuelas del bullying a largo plazo. Tras pasar los años, los niños ya adultos fueron nuevamente entrevistados (un total de 1.200), especialmente se pretendía conocer el estado psicológico. En ambos casos, víctimas y acosadores, tenían un mayor riesgo de sufrir problemas psicológicos como la agorafobia, la ansiedad generalizada o los trastornos depresivos entre otros, en comparación con quienes manifestaron no haber sido acosadores o acosados.

Otro dato interesante, algunos niños sufrieron acoso y además fueron acosadores, este grupo tenía los mismos riesgos citados anteriormente, pero con el añadido de que tenían un nivel más elevado de pensamientos suicidas. Los investigadores debían determinar que los problemas psicológicos y otros problemas como los trastornos antisociales, estaban vinculados directamente con el trato recibido en la infancia, por ello se tuvieron en cuenta otros parámetros como el entorno familiar, el nivel socio económico u otros problemas que podían haber sufrido fuera del colegio.

Para los investigadores son conclusiones definitivas, muchos problemas de salud mental se gestan en la infancia, de ahí que se recomiende encarecidamente que se aborde el problema en esas etapas. Se deben implicar educadores, padres e instituciones, no se debe ignorar a acosadores ni acosados, en ambos grupos el riesgo de no tener una salud mental óptima es elevado, evitar el bullying mejorará la salud a nivel personal pero también la de la sociedad.

 

Fuente: Jama Psychiatry, a través de http://es.paperblog.com/               

sábado, 23 de febrero de 2013

A juicio: El caso del blog acosador

 

ciberbull00Una joven de 17 años se suicida y junto a su cadáver se halla la razón: un blog de una compañera del Instituto donde es acosada por ocultar su orientación sexual. La autora del blog es acusada de homicidio por imprudencia. El jurado formado por los oyentes que deseen darnos su opinión decidirá entre absolverla de este delito o condenarla a una pena de prisión entre 1 y 4 años, según establece el código penal español para este delito.

Con la ayuda de juristas y de especialistas, los oyentes, convertidos en jurado, tendrán que dar su veredicto

Pincha para oír e dilema judicial en el siguiente icono.

Fuente:

http://www.cadenaser.com/a-vivir-que-son-dos-dias/

jueves, 21 de febrero de 2013

La “marca” del acoso escolar en la edad adulta

 

Víctima de acoso escolar. | Roberto Pérez

  • Apenas hay literatura científica que analice los efectos a largo plazo
  • Ser víctima de 'bullying' aumenta el riesgo de depresiones en el futuro
  • Tanto los acosados como los que acosan piensan a menudo en el suicidio

 

 

Víctima de acoso escolar. Fotografía: Roberto Pérez

 

Laura Tardón

Los niños que sufren 'bullying' tienen más depresiones, más ansiedad y piensan más en el suicidio cuando crecen. Un nuevo estudio publicado en 'JAMA Psychiatry' analiza hasta qué punto las víctimas arrastran las secuelas del acoso escolar en la edad adulta.

Los medios de comunicación e incluso el cine ('Después de Lucía', nominada a los Goya de este año) se encargan de reflejar cuáles son las consecuencias inmediatas del acoso escolar, llegando incluso al suicidio. Sin embargo, según los autores del estudio, apenas hay literatura científica que investigue los efectos a largo plazo (no meses después, sino años más tarde), tanto para las víctimas como para los acosadores.

"El daño psicológico no desaparece por el hecho de que los afectados se hagan mayores o por dejar de ser acosados. Esto es algo que permanece con ellos. Si pudiéramos manejar esto ahora, se podría prevenir multitud de problemas posteriores", afirma el principal autor de la investigación, William Copeland, profesor del departamento de Psiquiatría de la Universidad de Duke (Carolina del Norte, EEUU). Aunque "hay programas de prevención, queda mucho camino por recorrer", apunta Inmaculada Palanca, de la Unidad de Psiquiatría Infantil del Hospital Puerta de Hierro (Madrid). De hecho, "en muchas ocasiones se pasa por alto la intervención psiquiátrica con los niños que acosan".

Tras 20 años de estudio basado en entrevistas realizadas a 1.420 participantes (acosados, acosadores, niños que habían adoptado ambos papeles y también menores que no se habían visto implicados nunca en ninguna forma de abuso), los investigadores vieron que en la edad adulta (entre 19 y 26 años) los problemas emocionales y de comportamiento eran notables entre quienes habían tenido alguna experiencia con el acoso escolar. Tenían, además, mayor riesgo de sufrir desórdenes psiquiátricos.

Quienes habían sido sólo víctimas de 'bullying' presentaban niveles más altos de depresión, ansiedad, pánico y agorafobia. Aquellos que, además de víctimas, también fueron ejecutores de acoso presentaban alto riesgo de depresión, ansiedad, pensamientos suicidas y pánico. Quienes sólo acosaban tenían una tasa alta de trastornos de personalidad antisocial.

Riesgo de agorafobia

En cuanto al las diferencias por género, se observó que las niñas que habían sido acosadas y acosadoras tenían mayor riesgo de agorafobia y los niños que también habían adoptado ambos papeles sufrían mayores tasas de suicidio. Estos resultados, aclaran los responsables del estudio, se mantienen iguales después de tener en cuenta la existencia previa de posibles problemas psiquiátricos o dificultades familiares.

Otra de las diferencias encontradas entre los niños relacionados con el 'bullying' y aquellos sin historial: su situación familiar y su 'esquema' mental. En la misma línea de otros estudios, el equipo de investigadores de la Universidad de Duke comprobó que quienes infringen y sufren el acoso pertenecen a familias con un nivel socioeconómico más bajo, son más agresivos, tienen problemas de impulsividad, falta de regulación emocional, se enfadan con facilidad, tienen pocos amigos y generalmente han sido acosados por sus hermanos. En cuanto a las víctimas, su perfil responde a personas tímidas, inseguras y con falta de asertividad.

Las causas del acoso, además de ser estar relacionadas con este tipo de perfiles, también son ambientales e incluso genéticas. "Se han descrito alteraciones en el llamado eje del estrés (eje del hipotálamo, hipófisis y suprarrenal)", explica la doctora Palanca. Influyen los modelos de crianza, el vínculo madre e hijo y el contexto en el que se encuentra. Es lo que hace que "el acosador no vea en la víctima una persona diferente a él, con sentimientos y emociones, sino un objeto que satisface sus deseos y demandas".

Todo indica que ser víctima o parte ejecutora de 'bullying' es un factor de riesgo directo de serios problemas psiquiátricos años más tarde. "A veces, todavía se piensa que el acoso escolar forma parte inevitable del crecimiento", argumenta Copeland. Sin embargo, y en vista del aumento de suicidios en esta parte de la población, es un problema muy serio que hay que abordar cuanto antes. Y estudios como este ayudan a redirigir esfuerzos y estrategias.

Fuente:

http://www.elmundo.es/elmundosalud/index.html

miércoles, 20 de febrero de 2013

Alumnos con Síndrome de Asperger: condenados al acoso escolar. Un caso más :-)

 

Un juez investiga un caso de acoso escolar en Badalona

El alumno sufre un trastorno mental y era supuestamente vejado en el patio

J. G. ALBALAT

Un grupo de padres corta la calle frente a la escuela Xarau de Cerdanyola, ayer por la tarde.«Mi hijo llegaba a casa lleno de barro, con la capucha rota, con la cabeza llena de tierra. Sus compañeros le llevaban a un rincón del patio y le pegaban. Y ni los cuidadores ni nadie hacían nada». Así se expresa la madre de un alumno que padece el síndrome de Asperger (trastorno mental de tipo autístico), que ha presentado una querella contra la que era directora y dos profesores de la escuela pública Joan Coret de Badalona. La familia del menor acusa al personal docente del centro de permitir el acoso escolar. Un juez ha citado a declarar para el próximo mes de marzo a los querellados.

Un grupo de padres corta la calle frente a la escuela Xarau de Cerdanyola, ayer por la tarde. JOSEP GARCIA

El niño, de 12 años, estudió en el colegio Joan Coret hasta hace dos cursos. Ahora está en el instituto. En el 2005 se le diagnosticó el síndrome de Asperger y, según los informes psicológicos, tiene problemas de interacción social y comunicación.

La querella, presentada por la abogada Mónica Santiago, del despacho Vosseler Abogados, afirma que el menor ha tenido a partir de cierta edad dificultades para integrarse con sus compañeros de clase y que la situación ha llegado a extremos importantes de exclusión social. a partir de septiembre del 2009, cuando el niño se disponía a iniciar el quinto curso de primaria, se agravó considerablemente. La familia sostiene que varios de sus compañeros iniciaron una campaña continua de «vejaciones e insultos».

EMBARRADO / Dichos episodios se producían normalmente en hora de recreo y consistían en tirar al niño al suelo y embarrarlo de pies a cabeza, o llenarle la ropa de hojas caídas de los árboles del patio. Los compañeros del niño también le empujaban, le daban puñetazos y le lanzaban piedras, según la querella. A causa de esta situación, el menor empezó a tener una severa aversión a acudir a clase o a salir al patio en el recreo.

La familia considera que el colegio y su profesorado no hicieron nada para evitarlo, pese a sus constantes requerimientos. La querella expone que «con la simple presencia del personal académico en las aulas y los pasillos en momentos muy puntuales hubiera sido suficiente para evitar que esta situación tuviese lugar y/o se alargase en el tiempo», y que el menor también era maltratado en la actividad extraescolar de fútbol.

Ante la inacción de la escuela, los padres se quejaron a la conselleria, entonces llamada de Educació. La inspección escolar no les dio la respuesta que esperaban y llevaron el asunto al Síndic de Greuges. Tanto la escuela como la Conselleria d'Ensenyament evitaron ayer pronunciarse sobre el asunto.

Fuente:

http://www.elperiodico.com/es/noticias/sociedad/juez-investiga-caso-acoso-escolar-badalona-2321776

domingo, 17 de febrero de 2013

Juzgan a una profesora por una falta de maltrato a sus alumnos

 

Cuatro familias del Salvador Rueda de Benalmádena presentan una denuncia por el trato que daba a alumnos de un aula especial

Nuria Alonso

El próximo lunes una antigua profesora del colegio público Poeta Salvador Rueda de Benalmádena tendrá que acudir a un juicio en Torremolinos, ya que un grupo de padres ha presentado una denuncia por el trato que dispensaba a sus alumnos durante el curso pasado, en concreto, a niños autistas de un aula especial. El juicio, según indicó el abogado de los padres, José Antonio Martín Espinosa, es por una posible falta de "maltrato de obra, tanto psicológico como físico".
Los hechos se remontan a finales del curso pasado. La madre de uno de los alumnos afectados explicó ayer que a través de una monitora del centro tuvieron conocimiento de que la docente, supuestamente, se excedía en su trato con los niños. Se da la circunstancia de que la mujer era la profesora tutora de un aula especial del centro donde asisten niños autistas. "La monitora llevaba tiempo diciéndonos que quería hablar con nosotras y cuando nos reunimos nos contó cómo trataba la profesora a los niños", explicó.
La madre detalló que, supuestamente, la profesora "empujaba y zarandeaba a los niños, además de gritarles e ir con insultos". Los padres tuvieron noticias de estos hechos casi a finales del curso pasado, es decir, en junio de 2012, por lo que mantuvieron una reunión con la dirección del colegio y con la inspección educativa. "Estábamos en shock. Nos dijeron que hiciésemos informes en los que se relataran los cambios que habían sufrido los niños, además de todo lo que pensábamos que estaba mal. Nos indicaron que antes de finales de curso íbamos a tener una contestación y hoy por hoy no sabemos nada", dijo la madre, quien también explicó que los cinco alumnos de esa clase específica oscilan entre los 6 y 10 años.
Debido a esta complicada situación, cuatro familias presentaron a mediados de julio una denuncia contra la docente. El juicio, en primer término, iba a ser en noviembre, aunque finalmente éste se pospuso al faltar documentación y determinar el juez que la Junta de Andalucía también podría personarse en la causa, según explicó el abogado.
Por su parte, desde la Delegación Provincial de Educación aseguraron ayer que "se tuvo conocimiento del suceso y la inspección educativa investigó el asunto". Sin embargo, "al existir una denuncia, el tema pasó al ámbito judicial", subrayaron y añadieron que no se actuó de otra forma porque "la profesora se marchó voluntariamente del centro" y, además, "al no haber hechos claramente demostrados" se está esperando a lo que dictamine el juez.

Fuente:

http://www.malagahoy.es/article/malaga/1461803/juzgan/una/profesora/por/una/falta/maltrato/sus/alumnos.html

jueves, 14 de febrero de 2013

¿Soy culpable de ser acosado en la escuela?

 

Bullying16Los acosadores necesitan un grupo de amigos que le ayuden en sus agresiones y unos testigos que aplaudan sus actos o que, al menos, guarden silencio. Por ello, necesitan que esas agresiones sean justificadas, que parezca que tienen alguna buena razón para hacer lo que están haciendo.

Para conseguir esto, suelen basarse en cualquier rasgo diferente que tenga la persona a la que van a acosar. Puede ser cualquier cosa: que sea demasiado alto o demasiado bajo, que sea demasiado gordo o demasiado flaco, que lleve gafas o un aparato en los dientes, que saque muy buenas notas, que sea torpe en los deportes, que sea de otra raza, religión, cultura u orientación sexual, que vista de manera diferente… El acosador elegirá cualquiera de estos rasgos y los presentará a los demás para hacerles creer que la víctima es alguien inferior y que merece los ataques.

Si estás siendo acosado y utilizan estos argumentos contra ti, lo peor que puedes hacer es creerte esas razones y considerar que son ciertas, que eres inferior a tus agresores y que tienen razones para atacarte. Esos rasgos físicos, psicológicos o culturales que te hacen diferente, son los que te hacen único y valioso como persona. Todos somos diferentes y eso es lo que nos enriquece. Son las personas que se creen superiores y con el derecho a atacar a los que son diferentes a ellos los que están equivocados.

Ahora te estarás diciendo “Sí, es muy bonito eso de que soy único y valioso pero eso no me sirve para enfrentarme a ellos mañana en la escuela”. Es cierto que sólo con este conocimiento no pararás el acoso pero es importante que lo sepas. Si te dejas convencer por sus argumentos, te sentirás más débil y menos importante y tú mismo estarás justificando sus ataques, haciendo que sean más fuertes y que tengan más formas de hacerte daño.

Es importante que sepas que tienes razón y que son ellos los que actúan de una manera errónea. Debes estar orgulloso de ser como eres y estar convencido de que nadie tiene derecho a atacarte por ello. Una vez que lo sepas, te sentirás más fuerte y seguro de ti mismo y estarás en el camino correcto para afrontar esta situación.

Fuente:

http://www.elbullying.com/responsabilidad-culpa-victima-acoso-escolar/

martes, 12 de febrero de 2013

Por bullying, 53 maestros reciben sanciones

 

Agencia Infonor

Foto: Milenio

Se han detectado casos de maestros involucrados en casos de hostigamiento en contra de estudiantes, por lo que han recibido sanciones.

SaltilloEn poco más de un año, 53 profesores han sido sancionados por comprobarse su participación en actos de hostigamiento o bullying en contra de alumnos, informó el secretario de Educación en la entidad, José María Fraustro Siller.

Aseguró que el número de denuncias por ese fenómeno ha ido creciendo y para resolverlas la Secretaría de Educación se coordina con los representantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

“(Las denuncias en contra de maestros por esta situación) son frecuentes, llevamos 53 (profesores sancionados) en lo que va de mi gestión; hemos actuado con mucha firmeza, tengo el compromiso de los líderes de las secciones de hacerlo cuando tenemos una evidencia plena de este tipo de situaciones”.

El castigo en contra de los profesores puede ir desde una disculpa pública para los alumnos afectados y el pago de multas económicas, hasta la destitución y pérdida del empleo.

Sin embargo dijo que las investigaciones por casos de bullying donde se acusa a los maestros se investigan a detalle, pues en algunos casos los alumnos se confabulan para afectar a determinado profesor.

“Van 53 sancionados, hay muchos otros que no hemos sancionado porque durante la investigación queda claro que algunos muchachos o muchachas se pusieron de acuerdo para dañar al maestro”.

Aseguró que a la Secretaría de Educación en Coahuila “no le tiembla la mano” al momento de castigar a los profesores que incurren en faltas o abusos en perjuicio de los alumnos, pero “tampoco se trata de tomar decisiones injustas”, por lo que las investigaciones deben ser a fondo.

El funcionario dijo que la dependencia a su cargo tiene hasta el 21 de febrero para responder a la Comisión de Derechos Humanos del Estado respecto a una recomendación para que se castigue un presunto caso de hostigamiento que derivó en el suicido de un alumno. De acuerdo con la Comisión, el suicida acusó en una carta póstuma a una de sus maestras.

“Hay muchos elementos a considerarse, porque los padres fueron citados a la escuela y no se presentaron; hay una serie de situaciones, pero vamos a atender esa recomendación y vamos a buscar ser justos”, aseguró.

 

Noticias relacionadas:

http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/53-maestros-castigados-por-cometer-bullying-1360288683

 http://www.vanguardia.com.mx/profesquehacenbullying-1479843-columna.html

http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/838044.maestros-tambien-cometen-bullying.html

Fuente:

http://laguna.milenio.com/cdb/doc/noticias2011/c2786e10952498759b7205a3a7efd77a

domingo, 10 de febrero de 2013

Indicativos del bullying por parte de los colegios: ¿Ignorancia o ninguneo?

 

Ignoran señales de “Bullying”

Un profesor de aula que conoce bien a su grupo puede detectar el “bullying” en cualquier forma, pues es capaz de reconocer momentos de violencia entre sus alumnos.

El ratón salió de la mochila en medio de la clase de matemáticas. Todos sabían que entre los libros y el lunch de Laura había un roedor, menos ella; ese día se burlaron hasta las niñas que consideraba sus amigas, no lloró, se aguantó las risas burlonas y las tres horas que faltaban para salir de la secundaria, cuando llegó a casa se desahogó toda la tarde.

Nunca había llorado tanto en sus 13 años de vida, ni siquiera cuando le escondieron su tarea o cundo le escribieron “zorra” en su muro de Facebook.

Sus papás fueron a la secundaria y reportaron lo sucedido a la directora, quien sólo llamó la atención al grupo, para los adultos el tema terminó ahí, para Laura fue el principio de su soledad.

“Nadie me habla, sólo el grupo de las matadas”, dice. La molesta el grupo de las populares, el de los fresas, el de los “piercings”, el de los grafiteros y hasta los profesores con su indiferencia.

Las relaciones en los salones de clases son así, con grupos de poder que ejercen violencia en contra de otros compañeros.

El de Laura no es un caso aislado, según los reportes del diplomado “Escuela y Juventud”, impartido por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) a 500 profesores de diferentes secundarias públicas del DF, el bullying sucede muchas veces porque los profesores minimizan el acoso estudiantil si no hay golpes de por medio.

Luz María Guillén, Leticia Pogliagh y Janet Trejo Quintana son investigadoras del Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM y tienen a su cargo el diplomado “Escuela y juventud” que tiene como objetivo sensibilizar a los profesores de nivel secundaria para que mejoren su comunicación dentro de la aulas.

De lo que se han dado cuenta, después de estudiar los reportes de 500 profesores, es que no distinguen las agresiones entre sus alumnos: ven zapes, empujones o golpes, además del acoso sexual, y los dejan pasar todos los días.

También, comentan, los profesores, según su corriente pedagógica, ejercen un papel de autoridad y tienen la falsa idea de que un buen profesor es el que logra mantener a un grupo en silencio.

Las investigadoras cuentan a EL UNIVERSAL que el objetivo es lograr que los profesores sean capaces de reconocer los grupos en los que se divide su salón de clases, que conozcan sus historias personales, familiares, sus gustos y problemas.

Que acepten cambiar sus estrategias pedagógicas en favor de la educación y que sepan que los adolescentes que ellos ven como “jóvenes problema” tienen sus propias historias de vida.

Experiencias variadas Luz María Guillen es parte del diplomado “Escuela y Juventud” y dice que un profesor de aula que conoce bien a su grupo puede detectar el “bullying” en cualquier forma, pues es capaz de reconocer momentos de violencia entre sus alumnos y no creer ante un caso evidente de acoso escolar que sólo se trata de chicos que “se llevan pesado”, además si conoce las necesidades de sus estudiantes puede adaptar nuevas técnicas pedagógicas menos piramidal es y más horizontales entre alumno y maestro.

Explica que los 500 profesores que cursaron su diplomado tuvieron que trabajar primero con la percepción que tienen sobre sus alumnos, después, hacer conciencia de los grupos de poder al interior del salón de clases y, por último, construir y redefinir la relación con sus alumnos.

Janet Trejo asegura que las experiencias han sido muy variadas, desde maestros que comparan a los alumnos con chimpancés hasta otros que los quieren cuidar como si fueran sus propios hijos.

“De un extremo a otro hay una gama amplia de formas de impartir clases y clasificarlos es difícil, sin embargo hay diferencias en técnicas pedagógicas, los que estudiaron en la escuela Normal tienen muchas herramientas pedagógicas, pero están construidas a través de una relación piramidal, ellos son quienes ponen el orden, son la autoridad y consideran que un buen profesor es quien mantiene al grupo callado, los que son universitarios y tienen carreras como química, matemáticas, historia y que dan clases, están más abiertos a experimentar nuevos métodos pedagógicos, a buscar otras formas de llegarle a los estudiantes, a tener una relación más horizontal, muchos de éstos profesores dejan una inquietud en sus alumnos por estudiar química , biología o la carrera que tenga el profesor”, dice.

Luz María Guillén añade que en términos generales los maestros de secundaria consideran que son buenos si mantienen el control del grupo, así que una de las actividades del diplomado contempla que conozcan a sus alumnos aplicando un cuestionario que los lleva a profundizar en los problemas de los chicos, así descubrimos, junto con los profesores, casos de alumno que ellos consideran latosos, que en realidad son chicos kinestésicos que necesitan aprender en movimiento.

Dice que los alumnos, por definición, están subordinados a una estructura jerárquica donde el maestro juega un papel central de interacción entre las fuerzas al interior del aula y aún al exterior.

Digamos que el profesor y los alumnos conforman el grupo primario y presupongamos que existe una interdependencia funcional entre ellos.

Este es uno de los puntos más importantes en la dinámica de los grupos, ya que aquí se expresan las acciones y las percepciones de los miembros que los integran.

Los profesores, dependiendo de la corriente pedagógica que asuman (autoritaria, constructivista, solidaria, etcétera), juegan un rol diferente dentro del aula y perciben a sus alumnos de diferente manera, baste como ejemplo la mención de dos corrientes.

En primer término, la conductista que ve al alumno como “sujeto activo y su nivel de actividad se ve fuertemente restringida, condicionada, por las características prefijadas del programa”, y donde el maestro es un ingeniero educacional y un administrador de contingencias referidos al reforzamiento positivo.

Las consecuencias de esta mirada pueden acarrear el preconcepto de que como alumno lo único a lo que viene a la escuela es a aprender y, por lo tanto, se tiene que someter.

Por su parte, la doctora en piscología Leticia Pogliaghi dice que a lo largo del diplomado los profesores van cambiando, incorporando una percepción más aguda hacia sus estudiantes sin verles con prejuicios, es importante que sepan con quiénes están hablando, saber cuál de sus alumnos es visual y necesita aprender a través de imágenes, cuál auditivo y recibe los conocimientos por lo que escucha y cual es kinestésico y necesita estar en movimiento.

“Les pusimos ejercicios para que se dieran cuenta de lo que comunicaba su cuerpo cuando impartían la misma clase al grupo que consideraban problema y al que consideraban tranquilo y que le pidieran a uno de sus alumnos que grabara la clase”.

La sorpresa de los profesores es que su actitud y comunicación corporal cambia cuando se enfrentan al grupo “problema” pues su rostro se ve enojado, los profesores no pueden creer que sus alumnos los miren así y comienzan a entender que ellos también son parte de la solución”, dice Pogliaghi.

Por su parte, Luz María Guillen dice que una vez que un profesor se interesa por conocerlos se da cuenta que sus alumnos no son sólo estudiantes problema y que al entrar por la puerta no dejan colgada su condición juvenil, su historia familiar, sus gustos, sus deficiencias y sus habilidades; olvidando que en la actualidad las diferentes expresiones de lo juvenil atraviesan la escuela de manera directa.

Ejemplo de ello, los medios electrónicos, los grupos de pares, las propias experiencias de los jóvenes, todo lo cual hace a estos nuevos miembros de la comunidad seres más capaces de enfrentar los procesos acelerados de cambio, donde el conocimiento ya no está dominado por la institución escolar.

“Si logramos que al menos uno de ellos cambie la percepción de su grupo y se involucre seremos parte de un crecimiento importante en materia de comunicación maestro-alumno, no se puede en todos los casos, pero es la única forma de hacer más llevadera la vida en el aula”, dice.

Fuente:

http://www.elporvenir.com.mx/

viernes, 8 de febrero de 2013

Araceli Oñate: "Creamos depredadores"

 


Araceliro2ARACELI OÑATE · PSICÓLOGA

IMA SANCHÍS - 16/09/2007
 

Tengo 43 años. Nací en Valladolid y vivo en Madrid. Estoy casada y tengo un hijo de siete años y otro de 10.Licenciada en Derecho y doctora en Educación. Mi trabajo siempre ha estado vinculado a los menores. En política me gusta la disidencia y no me gusta conceder a los políticos un cheque en blanco para cuatro años. Me preocupa la educación en España, urge cambiar la ley. Soy creyente.

-Los niños son hoy más crueles?

- No, pero los adultos somos hoy más irresponsables y miramos hacia otro lado cuando lo son. Tolerándola, incentivamos la violencia.

- ¿El ´mobbing´ escolar se recrudece?

- Nunca se había evaluado. No había herramientas psicométricas para medirlo ni interés en evaluar los efectos sobre la salud psicológica de los niños que lo sufren. El marco normativo no funciona, pero hay un pacto de silencio entre nuestros políticos acerca de esa realidad.

- ¿Cuál es el gran error?

- En el colegio no se sanciona de manera inmediata y contundente la falta de respeto ni un atentado a la dignidad de un compañero o de un profesor.

- ¿Qué se hace entonces?

- Al cabo de 20 o 25 días de la agresión se reúne una comisión de convivencia en la que están presentes el niño, el profesor, el jefe de estudios, el tutor y los padres. De esta manera se refuerza esa conducta inaceptable concediéndole un exceso de atención.

- Mala solución.

- Los niños están observando que su conducta de maltrato, ridiculización y menosprecio del otro obtiene un reconocimiento por parte de su grupo y una falta de sanción por parte del mundo de los adultos, donde el desprecio al otro, como vemos en la televisión y oímos en la radio, es fuente de éxito social.

- ¿El marco normativo no es el adecuado?

- Retirando la autoridad a los profesores, la actual ley de educación ha generado un sistema educativo enfermo que potencia la falta de respeto indiscriminado. Los procesos de violencia y acoso escolar sólo tienen un tratamiento: la sanción inmediata, la contundencia absoluta del sistema escolar y la protección inmediata de la víctima.

Libroave- ¿Cuál es el perfil de los niños con conductas de maltrato?

- Son niños dominantes, autosuficientes y violentos, que lo quieren todo y lo quieren ya, con baja tolerancia a la frustración. Niños a los que hemos robado la capacidad de desear algo. En este momento, el abandono emocional es la causa de estas conductas. Y es independiente del entorno sociocultural del niño.

- Yo veo niños muy atendidos y muy mal educados.

- El abandono técnico es hoy la forma más frecuente de maltrato infantil, es decir: los padres han abdicado de la importante labor de ayudar a sus hijos a interiorizar la norma social, por eso el niño llama tonta a su madre o arranca las plantas del parque. Y lo hace porque no recibe un no contundente y consecuente.

- ¿El perfil del acosado?

- El niño brillante, emocionalmente inteligente, despierto, respetuoso y disciplinado es, a menudo, el elegido, porque los otros no lo son.

- Deme alternativas al "pues pégale también tú".

- "Tú estas actuando bien, y lo que no está bien es lo que hacen esos niños que se burlan o te agreden". Es imprescindible el apoyo incondicional de los padres y asegurar al niño que el colegio va a responder. Exigir en el colegio protección inmediata y evitar que se desencadene el efecto señal, lo que ocurre en un 95% de los casos,

- ¿En qué consiste?-

Cuando un padre denuncia una situación de acoso escolar se saca del aula al niño y se le hacen pruebas psicológicas, buscando en la víctima la causa del maltrato que recibe. Error garrafal, porque es percibido por el grupo como el débil, el loco que tiene que ir al psicólogo.

- ¿Las consecuencias en la vida adulta de haber vivido acoso?

- Un 53% de los niños acosados presentan un cuadro grave de estrés postraumático. El estrés postraumático infantil puede producir cambios importantes en la personalidad, son víctimas propicias para otras violencias. Son niños que han aprendido la indefensión y, en ocasiones, han interiorizado la culpa y creen que merecen el maltrato.

- ¿Y qué futuro les espera a los maltratadores?

- Fíjese qué dato: estudios longitudinales realizados en los países nórdicos señalan que el 60% de los niños acosadores cometen un delito antes de los 24 años. Si no se erradica el mobbing de las aulas estamos alimentando verdaderos depredadores sociales en el mundo laboral y familiar.

- ¿Cuál es la tarea educativa fundamental de los padres?

- Aceptar que no somos el amiguete de nuestros hijos, ayudarles a que interioricen la norma social, establecer límites y actuar de manera coordinada y consistente con el centro educativo. Los padres deben exigir planes integrales de prevención que incorporen la evaluación periódica de la violencia en las aulas.

Es miembro fundador del equipo de investigación Cisneros, que ha llevado a cabo un gran estudio sobre el acoso escolar en España. Ha formado a los jueces y magistrados del CGPJ en esta materia y dirige proyectos de prevención de la violencia escolar en instituciones educativas. Junto al psicólogo Iñaki Piñuelo han escrito ´Mobbing escolar´ (Ceac), donde se ofrecen datos y respuestas. En España, uno de cada cuatro alumnos sufre el maltrato psicológico o físico a manos de sus compañeros. "Su origen cabe buscarlo - sostienen los autores- en una sociedad que se pretende pacífica, pero que, de forma soterrada, tolera e incluso fomenta comportamientos y actitudes violentas en todos los órdenes".

Fuente:

http://matosas.typepad.com/educar_juntos/2007/09/creamos-depreda.html

 

Araceli Oñate es Directora General del Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo(www.acosoescolar.com). Experta en sociodinámica y en comunicación, es formadora habitual de equipos docentes y directivos en el ámbito educativo. Es profesora en CEPADE (Universidad Politécnica de Madrid) de Política de Formación y Comunicación y de Sistemas de Comunicación Interna. Es especialista en la intervención y prevención integral del acoso psicológico en el entorno escolar y ponente y conferenciante habitual en materia de acoso y violencia

miércoles, 6 de febrero de 2013

Consejos a una víctima de acoso escolar

 

bullying6Estimada víctima. Sabemos que el acoso escolar es una situación terrible y que genera gran tristeza y dolor a las víctimas.

Si has llegado hasta esta página es posible que hayas probado ya distintas estrategias para defenderte y pasar desapercibido. Defenderse del acoso puede resultar muy complicado. A menudo, a más intenta una víctima esconderse más la buscan sus acosadores. Muchas víctimas terminan tirando la toalla desesperanzadas viendo que hay poco que ellas puedan hacer.

Si eres una víctima, No te rindas. Hay formas de acabar con el acoso.

A continuación te damos algunos de los consejos que desde nuestra experiencia han resultado efectivos para acabar con las situaciones de acoso escolar.

1 - Debes tener muy claras lo siguiente:

  • El acoso escolar siempre es injusto.
  • Tienes toda la razón del mundo cuando piensas que lo que te hacen está mal.
  • Tienes todo el derecho del mundo a exigir que los profesores te protejan.
  • Tienes todo el derecho del mundo a exigir que los alumnos dejen de maltratarte.
  • Tienes todo el derecho del mundo a defenderte. (Pero intenta evitar ponerte al nivel de tus acosadores. No permitas que te hagan violento).
  • Los profesores deberían castigar y amonestar a los niños que acosan, y si no lo hacen, entonces están actuando mal.
  • Tienes derecho a contárselo a tus padres, a tus profesores o a otros chicos. Quienes deberían avergonzarse son los niños que acosan.

2 - Romper el silencio:

Si no lo has hecho aun, cuéntaselo a tus padres. Sólo si se lo cuentas podrán ayudarte, comprenderte y protegerte.

A veces los niños y niñas con acoso no quieren contar en casa lo que les pasa. Esto puede ocurrir por vergüenza, o por miedo. Como víctima puede que tengas miedo a que tus padres hablen con los profesores y el problema empeore. Quizás temas que te llamen chivato en el colegio, o puede que incluso te hayan amenazado con hacer algo malo si lo cuentas.

En ambos casos, para que el acoso acabe tendrás que romper el silencio. Recuerda que si te lo guardas en secreto para ti, estarás haciendo justo lo que los acosadores quieren, pues no habrá nadie que pueda ayudarte.

Cuando en el colegio te hagan algo que esté mal, acude a tus profesores. Puede que tus acosadores te llamen chivato, pero si no lo haces también te insultarán o molestarán de otras formas. Si te van a insultar igualmente, es mejor que al menos no se salgan con la suya.

Acude tantas veces a tus profesores como sea necesario.

Si tus profesores no hacen nada, pide a tus padres que acudan a informar por escrito al centro escolar.

3 - ENFRENTARSE A LOS ACOSADORES!!!

Este es un punto muy importante. Sabemos que hacer frente es complicado porque muchas véces las víctimas tienen miedo a equivocarse. Es común tener miedo a terminar empeorando las cosas. Además no hay una única forma de hacer frente a los acosadores, pero es imprescindible que lo hagas.

Si no exiges que pare el maltrato es difícil que deje de producirse.

Tendrás que usar tus propios conocimientos sobre tu situación personal para buscar aquellas formas de defenderte con que te sientas más cómodo.

Para defenderte no es necesario que hagas grandes cosas. Pero siempre será necesario que dejes claro que no estás de acuerdo con lo que están haciendo.

Es muy importante que les digas a los demás (y también a ti mismo) que lo que te hacen está mal, que no te gusta; que no estás contento con ese trato y que piensas defenderte, y si para ello es necesario avisaras a tus profesores, a tus padres o a sus padres.

A más veces te repitas esas palabras a ti mismo, más seguro estarás de que eso es cierto y se te hará más fácil decirlas con seguridad y contundencia. Si dices las cosas con seguridad en ti mismo aumentarás mucho las probabilidades de que te hagan caso y de que tus acosadores dejen de molestarte.

Para encontrarte mejor en una situación tan difícil como el acoso escolar será importante que cuentes con el apoyo y la ayuda de personas cercanas y que te quieran. Es muy bueno que expreses lo que sientes y lo que piensas porque si sacas tu malestar y tu enfado en forma de palabras, dejarás de notarlo en forma de otras molestias como: dolores de tripa, nervios, tristeza, etc.. para ello cuéntaselo a tus amigos, tus hermanos o tus padres, o escríbelo.

4 - En el colegio:

Ve al colegio sin miedo y se tu mismo. No es necesario que cambies nada en ti ni en tu forma de ser. Di aquello que te apetezca decir en clase, intenta pasártelo todo lo bien que puedas y juega en los recreos a lo que más te guste.

No te preocupes si a veces estás casi solo. En esta vida es mejor estar solo, que estar con gente que nos trata mal. Seguro que muy pronto descubrirás que hay compañeros con los que te puedes juntar y que te tratan bien.

Intenta evitar situaciones innecesarias de conflicto. Para ello quédate en zonas en que haya niños y profesores que puedan verte. Júntate con aquellos que te tratan bien, aunque sean menos populares que otros chicos.

Si se acercan los niños que se meten contigo mantente tranquilo y no te asustes. Si te dicen algo no les hagas caso. Te lo dicen para molestarte. Si te molestan diles que no estás de acuerdo con lo que hacen y quéjate a los profesores siempre que sea necesario. A los profesores les pagan para enseñarte y protegerte. Es su trabajo.

Es muy importante mantenerse tranquilo. Los niños que acosan suelen esperar a esos momentos en que ven que otros niños están especialmente asustados o nerviosos. Saben que si estás muy asustados probablemente no serás capáz de defenderte de forma acertada.

Descubrirás que sólo hace falta un poco de valentía, para conseguir decirles a otros chicos aquello que consideres adecuado:

  • ¡Eso que haces está mal!
  • ¡Devuélveme mis cosas!
  • ¡Pienso chivarme de ti cada vez te acerques a molestarme!

Es imprescindible que tu creas en ti mismo. Recuerda que eres inocente, que tienes derecho a defenderte y que dentro de ti está todo lo que necesitas para acabar con tu situación de acoso.

Recuerda: Busca ayuda por parte de padres, profesores y compañeros. A tu alrededor hay gente que puede ayudarte.

 

Consejos para padres:

En la sección de preguntas frecuentes podrá encontrar algunos indicadores que pueden ayudarle a detectar posibles situaciones de acoso.

1 - Escuche a su hijo o hija.

Su hijo necesita saber que alguien en el mundo le cree y le apoya. El acoso no es una situación fácil y genera gran sufrimiento a las víctimas. Su apoyo será de gran ayuda.

Desafortunadamente son muchos los padres que caen en la tentación de negar el problema de acoso escolar de sus hijos o que optan por trivializar su importancia. Sin embargo, el mirar a otro lado ante las señales que deberían alertarnos puede derivar en graves consecuencias para la salud de nuestros hijos y la relación que tenemos con ellos.

Aquellos niños que no se sienten escuchados y creidos por sus padres en materias de acoso pueden terminar ocultando el problema, un problema que a la larga puede generar daños severos sobre la autoestima del niño, así como cuadros de somatizaciones, estrés postraumático, depresión, y en casos más graves conductas autolítica.

Cuando sus hijos les cuenten que viven una situación de maltrato o desprecio en el colegio presten atención a lo que exponen. A continuación les prevenimos para que puedan evitar algunos errores frecuentes.

  • No pongan en duda el relato de su hijo.

  • No intenten restarle importancia al relato diciendo que son cosas de niños.

  • No le diga que intente hacerse amigo de sus acosadores.

  • No le pidan que cambie su forma de ser, o que "trate de integrarse". Seguramente su hijo ya habrá intentado "integrarse" y eso no habrá sido posible.

  • No le obligue a asistir a actividades extraescolares como cumpleaños o excursiones si no desea ir.

Si descubre que su hijo sufre acoso escolar informe a los profesores del centro. Hay veces que los centros no saben como reaccionar ante estas situaciones. Nuestro consejo es que informe al centro por escrito de manera que quede constancia de que han tenido conocimiento de los hechos ocurridos.


El centro debe ser garante de la seguridad de los menores que se encuentran en el centro. En casos extremos en que el problema persiste y el centro no toma medidas efectivas puede llegar a ser necesarias medidas como dejar de llevar al niño a clase, cambiar de colegio y/o interponer una demanda contra el centro.

El acoso escolar mina poco a poco la resistencia psicológica de las víctimas. Con el tiempo puede dar lugar a síntomas depresivos, trastorno de estrés postraumático, molestias somáticas, disminución de la autoestima y otros problemas. El daño psicológico puede afectar de manera significativa sobre el nivel de rendimiento escolar. En ocasiones los problemas académicos son reflejo de situaciones de victimización en el colegio.

En ocasiones puede ser necesaria atención especializada para tratar la sintomatología producida por el acoso escolar. Si usted ha notado cambios preocupantes en en su hijo o hija (disminución del rendimiento escolar, miedo a ir al colegio, estado de ánimo depresivo...)a raíz de una situación de acoso escolar consulte con un especialista.

 

Consejos para profesores y orientadores:

Controlar los niveles de acoso y violencia escolar puede ser a veces complicado, especialmente cuando por falta de medidas preventivas se hayan podido agravar y cronificar situaciones ya existentes.

Es necesario tomar medidas preventivas para evitar el surgimiento de casos de acoso. Para una eficaz prevención del acoso escolar es imprescindible evaluar periódicamente los niveles de acoso escolar con herramientas específicas, debidamente elaboradas, validadas y baremadas. En la actualidad existen diversas herramientas de medición del acoso escolar que permiten evaluar la situación de cada alumno dentro de un centro.

Medir el acoso escolar regularmente tiene una doble finalidad. En primer lugar permite detectar los casos ya existentes para tomar las medidas necesarias de protección de la víctima y sanción de las conductas de maltrato. En segundo lugar, medir tiene efectos disuasores, ya que aquellos niños que frecuentemente actúan de manera violenta reciben el claro mensaje de que sus conductas no son bien vistas por el centro y que por tanto serán sancionadas.

Al contrario de lo que a veces se cree atajar las situaciones de acoso, está al alcance de profesores y orientadores. No obstante es necesaria una firme voluntad para ceñirse a una política de tolerancia cero de la violencia.

Debe primar el derecho de la víctima a ser protegida y los centros educativos tienen la obligación de garantizar ese derecho. La forma de garantizar la protección de la víctima consiste en estar abiertos a detectar y descubrir las conductas de acoso y violencia escolar.

Deberemos escuchar las quejas de los alumnos. No debemos sorprendernos si las versiones de las distintas partes difieren. No es de esperar que los acosadores confiesen sus fechorías. Tampoco a debemos permitir que se nos confunda con justificaciones de las conductas de violencia. La violencia nunca está justificada.

Deberán detectarse por tanto conductas específicas de acoso y violencia escolar y deberán sancionarse esas conductas. Las sanciones transmiten el claro mensaje de que la violencia tiene un precio, lo que desincentivará el uso de esas conductas por parte de ese alumno o de otros.

La reincidencia en conductas de acoso escolar deberá ir seguida de la reincidencia de las sanciones, con el debido incremento de la magnitud de la sanción. Las primeras sanciones serán por tanto de carácter más moderado para ir creciendo en relevancia. Habrá que tomar medidas importantes como avisar a padres de víctimas y agresores de los hechos ocurridos y de las medidas de sanción y protección tomadas. La medida final sería la expulsión permanente del alumno agresor. Esta puede parecer una medida drástica pero en muchos casos será la única forma efectiva de garantizar la integridad de la víctima.

Es imprescindible proteger a la víctima y sancionar las conductas de acoso. Por el contrario, negar al problema o mirar a otro lado puede tener efectos difíciles de remediar.

Los principales motivos por los que hay que evitar mirar a otro lado son los siguientes:

  • El acoso puede generar graves daños psicológicos a las víctimas que a veces llegan hasta el suicidio del niño acosado.
  • Los agresores aprenden que la violencia no tiene consecuencias y aprenden a comportarse violentamente más tarde en su vida adulta. Distintos estudios han demostrado que un número importante de los acosadores cuya conducta no ha sido sancionada ni redirigida terminan convirtiéndose en adultos violentos y criminales (Olweus, 2011; Temcheff, Serbin, 2008).
  • Cuando no se toman medidas aumenta el numero de alumnos que participan de conductas violentas.
  • Cuando no se toman medidas aumenta la probabilidad de que el centro tenga que responder a demandas judiciales, indemnizando económicamente a las víctimas.

 

Fuente:

http://www.acosoescolar.com/index.html

    domingo, 3 de febrero de 2013

    Diez pistas para detectar el acoso

     

     

    Un grupo de expertos ofrece un décalogo con indicios para detectar bullying en el aula

    Nuria Pereira. // Xoán ÁlvarezNuria Pereira. // Xoán Álvarez

    El Día Escolar de la Paz y la No Violencia se celebra hoy con un llamamiento del Instituto Europeo Campus Stellae a prestar atención a los casos de acoso escolar en las aulas. Para identificarlos y actuar lo antes posible, ayer dio a conocer un decálogo para detectarlos. Entre los puntos, figura que un niño pierda el apetito y no quiera ir a clase; que pase solo los recreos al sentir rechazo de sus compañeros; que sea objeto de robo de objetos, comida o lo pisen intencionadamente, o que carezca de comunicación en su familia.Son alarmas de que algo grave puede estar sucediendo.

    MAR MATO - VIGO No hay patrones estándar que definan quién puede convertirse en un alumno acosador o acosado. Solo hay motivos de sospecha que junto al diálogo entre padres e hijos deben entenderse como un salvavidas que impida que insultos, robos, vejaciones o violencia física destrocen una vida desde la infancia o la juventud.

    Campus Stellae ha reunido a una serie de expertos para redactar un decálogo con diez pistas que alertan sobre casos de acoso escolar. Entre ellas, figura que un niño pierda el apetito o que desarrolle nervios en el estómago. Relacionado con este punto, también está que se generen problemas de anorexia o bulimia para lo contrario, perder peso por continuos comentarios despectivos.

    Cuando un niño no quiere ir a la escuela o está más triste de lo habitual también puede esconder que en su centro escolar sea rechazado por sus compañeros, pasando solo los recreos y careciendo de apoyo o popularidad en el centro. Otro apunte es el descenso de la excelencia académica o que el pequeño se sienta infravalorado, entre otros indicios.

    La directora del Instituto Campus Stellae, Nuria Pereira, advierte de que "todo acto vejatorio tiene sus consecuencias y no puede quedar impune. No podemos pensar que es puntual. Son actos tipificados como delito en nuestro Código Penal". De ahí, la importancia de identificar los casos de acoso y de actuar ante un problema que ha vuelto al debate social estos días a raíz de la denuncia de unos padres de Lalín contra compañeras de su hija por presunto acoso escolar.

    "La situación en Lalín es seria, pero son sorprendentes las declaraciones realizadas al respecto por personas vinculadas al mundo educativo. No estamos ante una broma ni una cosa de críos; es un delito con varios actores", crigica Nuria Pereira, experta en Medicina Legal y Criminología.

    Recientemente, el jefe territorial de Educación, César Pérez Ares, había señalado en un informe que los insultos y mofas que había recibido una alumna de un centro educativo en Lalín no suponía un caso de acoso escolar sino que se trataba "de una conducta inapropiada de una alumna hacia otra".

    Como medida, el centro de enseñanza decidió expulsar temporalmente a la presunta acosadora. Para Nuria Pereira, "aislar del centro no es suficiente, para nada; desde luego, tiene que haber un castigo a esos menores -la víctima ha señalado que son varias las jóvenes que la insultan y vejan desde hace tiempo- y una sanción pecuniaria a los padres; y debe ser algo que se dé a conocer".

    Sobre la gravedad del asunto, incidió en que "los niños que hoy practican acoso escolar, de mayores cuando trabajen, se convertirán en acosadores laborales. Las personas saben que el acoso destroza al individuo".

    Fuente:

    http://www.farodevigo.es/sociedad-cultura/2013/01/31/diez-pistas-detectar-acoso/749646.html

    sábado, 2 de febrero de 2013

    Denuncian que un niño sufrió acoso durante seis cursos.

     

    bullyi07A la hora del recreo, en lugar de intercambiar cromos con sus compañeros lo que recibía eran puñetazos y patadas por todo el cuerpo. Mientras otros niños jugaban al escondite, a él le bajaban los pantalones y los calzoncillos hasta los tobillos para mofarse de su desnudez. Un día le perforaron un tímpano con un lápiz; otro salió de clase con unos dedos marcados por delante y por detrás del cuello, como si le hubieran intentado ahogar; volvía a casa tan atenazado por el miedo que era incapaz de confesarle a sus padres el calvario que sufría a diario en el colegio.

    Éste es el resumen de la vida académica de Juan entre los cuatro y los 10 años contada tanto por su familia como por el equipo de especialistas que le intenta curar las heridas que no dejan huella. En un informe realizado en octubre de 2011, dos años y medio después de que el niño hubiera sido matriculado en un nuevo centro, el psicólogo Iñaki Piñuel señalaba que el chico «es una auténtica víctima de acoso y violencia escolar, bullying o mobbing de la que solamente el seguimiento en el tiempo podrá permitir valorar el real impacto en su salud psíquica».

    Juan en realidad no se llama Juan. La madre también pide que su identidad quede en el anonimato porque en el nuevo entorno educativo del niño no saben ni una palabra del maltrato que sufrió el menor desde Infantil hasta 4º de Primaria.

    «Me siento culpable»

    «Me siento culpable por no haber hecho algo antes y también engañada, porque siempre que preguntaba que qué estaba pasando me decían que nada», musita la mujer, que no puede evitar que se le salten las lágrimas. Si se ha decidido a hacer públicas las denuncias que ha interpuesto en la Policía y la Guardia Civil es porque «los agresores y las profesoras que lo consintieron siguen en el mismo colegio, poniendo en riesgo a otros alumnos».

    El centro educativo en cuestión es el San José del Parque, de los Hermanos Maristas, en el madrileño barrio de Hortaleza.

    Este periódico se ha puesto en contacto con su dirección, que ha declinado hacer comentarios al respecto.

    Según la parte demandante, el caso se encuentra en fase de investigación en el Juzgado de Instrucción nº 8 de Madrid, que ha imputado a tres profesoras. Dos fueron llamadas a declarar el pasado 3 de mayo.


    Fuente:

     http://www.elmundo.es/elmundo/andalucia.html a través de http://apliweb.uned.es/comunicacion/prensa/ficheros_ver.asp?ID=24050612