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ACOSO ESCOLAR E INSTITUCIONAL (Pincha en la imagen)

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jueves, 30 de junio de 2011

Los adolescentes que sufren acoso escolar tienen más ideas suicidas

 

Resumen Estructurado

Objetivo: analizar la asociación entre acoso escolar e ideas suicidas (IS) y si influye la presencia de patología psiquiátrica.

Diseño: estudio analítico observacional de corte transversal.

Emplazamiento: alumnos de Enseñanza Secundaria en Grecia.

Población de estudio: se incluyeron 5614 estudiantes de 16 a 18 años procedentes del estudio Epirus School Project, diseñado para conocer la prevalencia de enfermedades mentales en la adolescencia, realizado entre 2007 y 2008. El muestreo realizado fue de conveniencia en dos regiones de Grecia y aleatorio en Atenas. Se excluyeron las escuelas de formación profesional (25% de los estudiantes). De un total de 1193 escuelas, se incluyeron 25.

Intervención: se realizó en dos etapas:

  1. La versión resumida del cuestionario CIS-R fue autoaplicado por 5614 estudiantes. Este cuestionario valora 14 síntomas psicológicos (somatizaciones, fatiga, problemas de concentración, memoria y sueño, irritabilidad, preocupación por la salud física, depresión, ideas depresivas, preocupación, ansiedad, fobia, pánico, compulsiones y obsesiones). Se valoraron los síntomas presentes en el último mes y de forma más pormenorizada (frecuencia, gravedad) en la última semana. Cada síntoma se puntuó de 0 a 4 (salvo ideas depresivas, que se puntuó de 0 a 5), siendo significativo a partir de 2 y cuando el total era mayor de 18.
  2. Se seleccionaron 2431 estudiantes (el 100% de los que tuvieron puntuaciones altas, el 30% de las medias y el 10% de las bajas) y se les administró el CIS-R completo (validado en Grecia).

Medición del resultado: las IS se valoraron con la pregunta: “En la última semana, ¿ha sentido que no merece la pena vivir la vida?”. Respuestas: "No", "sí, a veces", "sí, todo el tiempo". Esta última se clasificó como IS. Se explicó lo que es acoso. Se consideró acoso frecuente si sucedía al menos una vez a la semana en los dos últimos meses y el resto como menos frecuente. Las respuestas se clasificaron en acosar a otros o ser víctima de acoso.

Las variables sociodemográficas analizadas fueron: edad, sexo, rendimiento académico, relación familiar y los problemas económicos en el entorno familiar según la percepción de los alumnos.

Se realizó análisis de regresión utilizando odds ratio (OR) ajustada para diferentes combinaciones de estas variables, con su intervalo de confianza del 95% (IC 95%).

Resultados principales: recibían acoso frecuente 50 alumnos (1,4%) y menos frecuente 303 (10,4%), sin diferencia por sexos. Fueron acosadores frecuentes 68 encuestados (2,8%) y menos frecuentes 391 (16,5%), siendo más común entre los hombres (p < 0,001). Tuvieron IS 154 alumnos, 18 de los acosados frecuentemente (30,4%) y 26 de los acosados menos frecuentemente (6,8%).

Los acosados frecuentemente tuvieron más IS, con una OR ajustada por edad y sexo de 15,64 (IC 95%: 7,33 a 33,35), OR ajustada por factores socioeconómicos y familiares de 14,19 (IC 95%: 6,58 a 30,59), OR ajustada por la morbilidad psiquiátrica de 8,04 (IC 95%: 3,14 a 20,62). En el grupo de acosadores no hubo asociación significativa con las IS. La OR ajustada en el grupo que compartía acoso con ser acosado fue 7,78 (IC 95%: 3,05 a 19,90). Las IS que pueden atribuirse al hecho de ser acosados frecuentemente (fracción atribuible) fue del 8,4% (IC 95%: 4,4 a 12,2), (hombres un 12,5% y mujeres un 6,45%) y para la morbilidad psiquiátrica del 66,5% (IC 95%: 55,2 a 75,0%).

Conclusiones: los adolescentes víctimas de un acoso escolar frecuente tienen más IS, especialmente los acosados semanalmente, independientemente de la morbilidad psiquiátrica y de otras variables sociodemográficas. En contraste, ser acosador no se asocia con IS.

Conflicto de intereses: no existe.

Fuente de financiación: Ministerio de Eucación, que fundó parcialmente el estudio Pythagoras II resarch program (European Community Support Framework 2000-2006), Co-funded by the European Social Fund (75%) and National Resoruces (25%).

Comentario Crítico

Justificación: el acoso escolar es el maltrato verbal o físico, continuo y deliberado que recibe un niño por parte de otro u otros que tienen la intención de hacerle daño, actuando cruelmente para someterlo, apocarlo, asustarlo y amenazarlo, y que atenta contra la dignidad del niño que no es capaz de defenderse a sí mismo1,2. Afecta hasta al 25% de los alumnos1, con más riesgo en Educación Primaria. Entre el 14,4 y el 32% de los estudiantes de Educación Secundaria sufrieron acoso escolar2,3 adoptando diferentes formas: agresión verbal, a través de las propiedades –esconder cosas–, exclusión social y maltrato físico.

En los niños maltratados son frecuentes las somatizaciones, la ansiedad, la pérdida de autoestima, la depresión y el estrés postraumático, con IS hasta en el 15%1. Un estudio realizado en Barcelona con adolescentes de 14 años encontró una fuerte asociación entre maltrato escolar y estado de ánimo deprimido, sobre todo en las chicas (OR: 3,95, IC 95%: 1,5 a 6)2. Esto dificulta la integración en el medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje, influyendo a largo plazo4.

Este estudio contribuye a conocer la asociación entre el acoso escolar e IS.

Validez o rigor científico: la pregunta está bien definida. El cuestionario completo está validado en el país de estudio, no así la versión resumida inicial, lo que disminuye la validez del estudio. No se describe cómo se realizó la selección de estudiantes ni cuántos se negaron a participar. Desconocemos por qué en una parte de la población el muestreo fue de conveniencia y en otra fue estratificado. Al intentar consultar los datos acerca del Epirus School Project, solo hemos podido consultar el resumen de un póster a un congreso. Excluir la formación profesional puede afectar a la validez externa de los resultados. La valoración de las IS con una única pregunta es limitada. La inclusión de la categoría de acoso en los chicos que lo han padecido una o dos veces en los dos últimos meses incrementa la potencia estadística del estudio y puede sobrestimar los resultados. No obstante, el tamaño muestral es grande y las variables de resultado presentan una fuerte asociación.

Importancia clínica: los adolescentes acosados tienen más IS (OR: 15,64). Al corregir por variables sociodemográficas y morbilidad psiquiátrica, la OR fue de 8,04. Es decir que, independientemente de otros factores, la proporción de los que piensan que no vale la pena vivir la vida es ocho veces mayor en los acosados frecuentemente. Esta asociación ha sido descrita en estudios previos5. Aunque del conjunto de IS solo el 8,4% se puede atribuir al maltrato y el 66% a patología psiquiátrica, la intervención y correción del acoso escolar disminuiría el número de inclinaciones suicidas. Que los maltratadores no tengan más IS no les excluye como grupo de riesgo, en el que es preciso intervenir, ya que se ha descrito que hasta el 20% puede ser a la vez víctima y acosador1.

Aplicabilidad en la práctica clínica: los resultados reflejan la magnitud del problema y confirman que el acoso en la escuela debe tomarse en serio, sugiriendo la posibilidad de que se aborde la prevención del suicidio en los jóvenes acosados. La implementación de programas escolares reduce el acoso6 hasta en un 20-23%7. Ante la sospecha de acoso, es preciso que intervenga la escuela3,6 (normas de comportamiento en clase, supervisión, vigilancia de los recreos, trabajar con los observadores del acoso escolar), la familia (información), y el apoyo de los profesionales sanitarios. Se necesitan estudios longitudinales que demuestren que reduciendo el acoso se reducen las IS.

Conflicto de intereses de los autores del comentario: no existe.

Cómo citar este artículo

Velarde Mayol C, González Rodriguez MP. Los adolescentes que sufren acoso escolar tienen más ideas suicidas. Evid Pediatr. 2011;7:59.

Bibliografía

  1. Oñate Cantero A, Piñuel y Zabal I. Informe Cisneros VII. Violencia y acoso escolar en alumnos de primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y desarrollo directivo. Infome preliminar. 2005 [en línea] [fecha de consulta: 30-V-2011]. Disponible en: http://www.uned.es/dpto_pen/delincuencia-juv/documentos/violencia/acoso_escolar.pdf
  2. García Continente X, Pérez Giménez A, Nebot Adell M. Factores relacionados con el acoso escolar (bullying) en los adolescentes de Barcelona. Gac Sanit. 2010;24:103-8.
  3. Defensor del Pueblo. Violencia Escolar: el maltrato entre iguales en la Educación Secundaria Obligatoria 1999-2006. (Nuevo estudio y actualización del informe 2000). Informes, estudios y documentos [en línea] [fecha de consulta: 30-V-2011]. Disponible en: http://www.oei.es/valores2/ViolenciaEscolar2006.pdf.
  4. Kumpulainen K. Psychiatric conditions associated with bullying. Int J Adolesc Med Health. 2008;20:121-32.
  5. Brunstein K, Sourander A, Gould M. The association of suicide and bullying in childhoood to young adulthood: a review of cross-sectional and longitudinal research findings. Can J Psychiatry. 2010;55:282-8.
  6. Bernaola Aponte G, Aparicio Sánchez JL. Algunas intervenciones planificadas y ejecutadas en las escuelas podrían disminuir el acoso escolar. Evid Pediatr. 2007;3:38.
  7. Ttofi MM, Farrington DP. What works in preventing bullying: effective elements of anti-bullying programmes. J Aggress Confl Peace Res. 2009;1:13-24.

Fuente: http://www.evidenciasenpediatria.es/DetalleArticulo/_LLP3k9qgzIh7aNQBiadwmW5VRb81MubVWkn1j5PiyrqmJlks5VXrJ_EjmlT79arBZ8r63v2pYQCyq8XDPhRa1A

martes, 28 de junio de 2011

A LA EX DIRECTORA GENERAL DE INFANCIA Y FAMILIAS DE LA CONSEJERIA DE IGUALDAD Y EMPLEO, CONSEJERAS VARIAS Y PRESIDENTE AUTONÓMICO EXTREMEÑO (EN FUNCIONES)

 

(C/C Presidente Autonómico en funciones – Consejera de Educación en funciones – Consejera de Igualdad en funciones – Directora General de Inclusión Social, Infancia y Familias de la Consejería de Igual dad y Jefa de Servicios de Atención y Protección a la Infancia y Adolescencia, Nuria Sánchez Villa)

(Escrito registrado el 24 de junio de 2011)

nuriayex

 

El pasado día 9 de mayo de 2011, recogí una carta certificada remitida por ustedes que decía así:

citanuria

En mi escrito, de fecha 12 de mayo de este año (Repásese http://elcuadernodeguillermonoacoso.blogspot.com/2011/05/insumision-y-hartazgo-de-chantajes.html ),

“colaboro” con ustedes, como lo he venido haciendo, desde que en julio de 2007, se me abrió un expediente por posible desprotección hacia mis hijos, motivada por falsas denuncias institucionales, a pesar de que ustedes y quien escribe sabemos que esto es un caso de discriminación y acoso escolar que se ha querido esconder y manipular; tan complaciente y cómplice que este vergonzoso suceso se ha convertido además en un caso de acoso institucional extremeño hacia una familia, a la que ustedes están hundiendo, marginando, acosando y derribando voluntaria y conscientemente, puesto que son muchas las pruebas, informes y situaciones donde por activa y por pasiva se les está mostrando esta cínica situación, ninguneando y banalizando las manifestaciones de mi hija, del padre e incluso de algunos profesionales que así lo han manifestado por unos u otros medios, incluida la presión ejercida a algunos de ellos.

Como ustedes solicitaban en su primera carta, en mi escrito que referencio anteriormente, muestro las necesidades y problemáticas de mi familia extensamente, así como la contribución para mejorar esas dificultades, como así lo he venido haciendo desde hace años y que compruebo cada día son más acentuadas, dada la dinámica represiva y de falseamiento de hechos.

Reitero, como ya indicaba en ese escrito, que se supone ustedes deberían tener un mínimo de comprensión lectora, amén de la mínima talla ética, deontológica y humana para poder ayudar a esta familia, puesto que son múltiples los escritos donde denuncio y expongo las muchas dificultades que esta familia está sufriendo y que están directamente relacionadas con la negligencia, complicidad, banalización, ninguneo, incapacidad e incompetencia de determinadas instancias institucionales; entre las que destaca el sistema educativo extremeño; ustedes como supuestos garantes de la protección a menores y familias, Servicios Sociales y otros asteroides ligados al corporativismo exacerbado del entramado institucional extremeño.

REPASEN Y LEAN CONVENIENTEMENTE LOS ESCRITOS APORTADOS A USTEDES DESDE ABRIL DE 2006 y luego sopesen adecuadamente si “colaboro” o no.

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(2º escrito)

 

Así pues y como ustedes comentaban en ese escrito, me he limitado a exponerles PARTE de esos obstáculos y necesidades, como ustedes decían en esa carta, expresándoles además las dificultades que tenía en reunirme con ustedes en Mérida.

A usted, Sánchez Villa, como firmante de la segunda citación, le recuerdo las ocasiones en que le solicité información, así como la reunión que mantuve con usted el 30 de enero de 2008, tras reiterar varias veces esa petición, siendo usted la entonces Directora General de Infancia y Familias.

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Me escribe usted, a día de hoy, como Jefa de Servicio de Atención y Protección a la Infancia y Adolescencia; en un futuro próximo desconozco cuál será su cargo, pero sí que le recuerdo por si padece de una “voluntaria amnesia selectiva” que fue usted la que en aquella reunión me manifestó, entre otras cosas, que había serios indicios de irregularidades en esa apertura de expediente. Me compadecía incluso por esa “carga” que soportaba a nivel familiar, aunque como ya le indiqué era mi obligación, mi deber y mi derecho (y de “carga ni mijita” como decimos por estos lares). También, le recuerdo, las disculpas ofrecidas a mí por la penosa y dilatada falta de rigor informativo y del tiempo transcurrido, sin que se me explicase absolutamente nada. Esperpéntico que finalmente este expediente se haya alargado tres minantes y sospechosos años y medio, hasta noviembre de 2010, donde al final, con unas rácanas y míseras líneas se me dice que se cierra el expediente y nada más; sin a día de hoy no haber mostrado la más mínima decencia en explicar a quien les escribe, las actuaciones y hechos por los que se abrió y se mantuvo hasta esa fecha ese expediente. Para su supuesta “deficiente memoria” recordarle que fue usted en esa cita de enero de 2008 quien me expresó que iban a cerrar el expediente y yo quien le “invité” a no cerrarlo sino a verificar esas garantías y protección que tanto publicitan, investigando por qué el Sistema educativo extremeño no cumplía con su papel de apoyar y darle las oportunas adaptaciones curriculares a mi hija; incluso dando lugar a lo que desde el 2005 vengo previendo: la exclusión, marginación y acoso hacia ella, como así ha ocurrido.

Compruebo tras su decepcionante aviso que incluso ese expediente del que hablan es independiente del primero (Julio de 2007) pues ahora hablan del expediente motivado por absentismo escolar cuando en el primero mi hija iba a clase; mejor dicho iba a un “matadero” denominado colegio. Por tanto debo pensar que este es un segundo expediente reabierto y nuevamente compruebo la negligencia y falta de rigor profesional, jurídico, protocolario y humano, dado que en ningún momento se me notificó esa apertura de expediente; sí en cambio el chantaje emocional de la guardia y custodia de mis hijos por el estamento educativo, tras intentar por activa y pasiva disfrazar ese acoso escolar encubierto con un irrisorio absentismo escolar, como nuevamente compruebo vuelven a mencionar, y del que ya preví en octubre de 2008 cuando escribí al entonces Jefe de Inspección y Evaluación, Sr. Chamorro. Actuaciones esperpénticas una vez más.

Tampoco han habilitado el protocolo de ese patético “absentismo escolar” siguiendo los distintos pasos como tampoco se hizo en el 2008. ¿A qué juegan y con quiénes juegan?

Por otro lado desde mediados de 2008 he venido solicitando al Dr. G. C., conocido suyo, que medie en este asunto de bullying consentido y conocido por él; y exponga la situación real de este lamentable caso; pero inconsistentemente esta petición reiterada ha sido usada para manipular la proactividad de quien le escribe para que a finales del 2008 se reuniesen distintos personajes institucionales y en buen número criticasen las supuestas malas acciones y negligencias del padre y no permitiéndoseme incorporarme a esa reunión. Tétrica, finalmente la última reunión ficticia donde se me quiso, una vez más, manipular y hacerme comulgar con piedras de molino para partir de cero y autoamnistiar a todos los muchos implicados en este lamentable caso, cual militares argentinos pro videlianos; mientras, una vez más nuevamente se estaban solicitando a diestro y siniestro posibles negligencias cometidas por el supuesto “maltratador”, incidiendo notablemente en posibles indicadores de maltrato/negligencia o desprotección.

Respecto a mi “negativa” a la celebración de tal reunión, expresarles una vez más que erran nuevamente, pues en ningún momento me niego a reunirme con ustedes; si bien disiento del lugar de celebración, por los motivos ya expuestos en mi escrito; y que les recuerdo son consecuencia de este acoso y derribo hacia mí y mi familia y muy cínicamente incidiendo en mi hija Silvia.

Teniendo en cuenta que me han obligado a estar tres años de excedencia, entre otros muy graves daños, dado el muy perjudicial cuadro ansioso depresivo y stress postraumático sufrido por mi hija, tras ser sistemáticamente hostigada y acosada; y por los que he tenido unas perdidas económicas, cercanas a los 60.000 € (sin contar las lesiones de retina producidas por las somatizaciones de esta caza de brujas y otras graves secuelas padecidas por mi y por mi hija fundamentalmente a nivel de daño psicológico y moral) creo que no está fuera de lugar el que sean ustedes los que acudan a mi domicilio, pues además, les recuerdo ese gasto se lo sufragamos los que escrupulosamente pagamos nuestros impuestos. ¡Seguro que también sacan para el café!

Tiempo han tenido de “investigar” no sólo a mí, sino además al Sistema Educativo, al que ya les he invitado varias veces a hacerlo, aunque dadas las respuestas medradas de ustedes observo es terreno “vedado” y vergonzosamente colocan fronteras infranqueables en ese celo hacia la protección de menores y, por ende, de la propia familia.

Tiempo han tenido incluso de tomar en serio las ayudas y pautas a seguir con mi hija, y no permitir por tercera vez que los distintos colegios ninguneen las dificultades y faltas de ayudas reales hacia niños. Tiempo incluso de ofrecer apoyo de profesorado en casa como se solicitó y no repudiar este derecho y vernos obligados una vez más a matricular a mi hija en colegios ligados a la Libre Educación. Vergonzosa la incapacidad e incompetencia de todo un sistema educativo que incluso sistemáticamente ha negado las ayudas psicoterapeúticas para este alumnado y que coarta y castiga a este tipo de niños con diversas problemáticas a ser parias sociales, dada la total dejadez voluntaria de los tratamientos multimodales tan frecuentemente expuestos por los especialistas en estas patologías y que como ustedes deberían saber son base fundamental para una evolución satisfactoria de este trastorno. Por ello, les acuso además de esa violación del deber de protección y menosprecio a las necesidades de mi hija a la que están condenando a ser una paria social y en todos los terrenos, a pesar incluso de que fue detectada por mí su problemática, cuando la niña contaba apenas con 7 años.

Denuncia_a_Educacion_16_febrero_2007

Espero no tener que mostrarles determinados informes médicos, psicológicos, de expertos contra el bullying y otras “curiosidades” que sin duda aclararían aún más quien miente y quien lucha por los derechos de los menores. Tampoco preguntarles y recordarles dónde está el protocolo ante el temible acoso escolar e incluso el hipotético interés y desvelo de propagandas tan caras, viciadas y desvirtuadas como “Si te molestan no calles”, Teléfono del Menor, etc.

[telefmenor[5].jpg][sanchezvillaanar[8].jpg]si te molestan

Por último reitero, por si aún no entendieron, que debe quedar lo suficientemente claro que en modo alguno me niego a reunirme con ustedes, a pesar de que la realidad es muy distinta a lo que ustedes intentan plasmar y que considero, siendo víctima de este repito, acoso y derribo, el que sean ustedes los que se desplacen a mi domicilio, dados los exagerados perjuicios y prejuicios hacia mi persona. En todo caso, el día 28 de junio me será imposible reunirme en lugar alguno con ustedes, dado que debo acudir a una cita muy importante en Madrid, relacionada con mi discapacidad. Les animo, pues, a que me ofrezcan otra fecha posterior en mi domicilio.

Por supuesto, como vengo haciendo, siguiendo con la defensa y lucha de los derechos de mis hijos, una vez registrado el presente escrito , intentaré publicar y divulgar en los medios pertinentes que no medren en asuntos institucionales, para que se dé a conocer esta mísera realidad extremeña.

Manuel Rodríguez González, acosado y represaliado institucionalmente. Padre de niña discriminada y acosada en su entorno socio-escolar.

Para múltiples referencias consúltese desde el inicio el blog

http://elcuadernodeguillermonoacoso.blogspot.com/2010/08/acoso-escolar-e-institucional.html

así como

http://vagabundotraslalibertad.blogspot.com/

 

Fuente vídeo http://www.youtube.com/watch?v=AVeKR6c5cmc&feature=player_embedded

 

Fuente: http://elcuadernodeguillermonoacoso.blogspot.com/2011/06/la-ex-directora-general-de-infancia-y.html

lunes, 27 de junio de 2011

Las niñas que han sufrido acoso escolar tienen más riesgo de suicidio que los chicos.

 

Un trabajo, realizado a partir de la investigación 'Estudio Epidemiológico y Multicéntrico de Psiquiatría Infantil en Finlandia', constata que las niñas que han sido víctimas de acoso escolar tienen, más posibilidades que los niños de quitarse la vida antes de cumplir los 25 años.
Por ello, en el estudio se recuerda "que el número de suicidios femeninos se reduciría en un 10% si se eliminara la frecuente victimización escolar de las niñas. Nuestros datos apoyan activamente que los médicos indaguen sobre el 'bullying' en los chequeos médicos de los primeros años escolares", concluyen los investigadores.
Dirigidos por Anat Brunstein Klomek, del Instituto Psiquiátrico de Nueva York y de la Universidad de Columbia (ambos en EEUU), los autores incluyeron a 5.302 niños finlandeses nacidos en 1981. De todos ellos, recogieron los datos aportados por sus padres y profesores en los que se estableció si a los ocho años habían acosado a otros compañeros de clase de forma frecuente, alguna vez o casi a diario o, por el contrario, fueron víctimas de los abusos.
"Ser acosador o víctima a los ocho años es un factor de riesgo de trastornos psiquiátricos en la edad adulta", comentan los autores en el ''Journal of Academy Child and Adolescent Psychiatry'. Mientras que "sufrir acoso escolar de forma frecuente es un factor independiente del riesgo de padecer problemas de ansiedad, ser un acosador lo es de sufrir trastorno antisocial de la personalidad".
Los autores indagaron en el Registro de Altas Hospitalarias Finlandés entre 1995 y 2005. Los resultados muestran que un 47,2% de los chicos y un 23% de las chicas fueron acosadores de otros compañeros alguna vez mientras que esta actitud era habitual en el 9% y en el 0,9%, respectivamente.
La otra cara de la moneda la representó el 47,8% de los niños y el 36% de las niñas que confesaron haber sido víctimas de abusos alguna vez. De forma frecuente, lo fueron el 9% y el 3%, respectivamente.
En cuanto al número de fallecidos antes de los 25 años, los datos muestran a 24 chicos (un 54% por suicidio) y a 16 chicas (el 11% se quitó la vida). Los intentos de suicidio durante la época de estudio fueron 17 en el sexo masculino y 25 en el femenino.
A la luz de todas estas cifras, los autores destacan que "es más común el intento de suicidio o su consecución entre chicos que han sido acosadores o víctimas frecuentes, frente a los que no tienen comportamientos de 'bullying', siempre y cuando no se tengan en cuenta otras variables como la depresión. Sin embargo, en las chicas ser víctima frecuente está relacionado con un mayor riesgo de que se quiten la vida con los años, incluso aunque se tenga en cuenta el estado depresivo".

Fuente del resumen: http://www.psiquiatria.com/noticias/trastornos_infantiles/comorbilidad106/41108/

 

Fuente vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=WaxmSfJu65c&feature=player_embedded

 

Fuente: http://vagabundotraslalibertad.blogspot.com/2010/12/las-ninas-que-han-sufrido-acoso-escolar.html

martes, 21 de junio de 2011

Acoso escolar: «Negar la evidencia de los casos sí es crear alarma social»

 

«En Avilés se soluciona hoy un problema de acoso escolar y al día siguiente brotan otros tres»

 

(Encarna García, Presidenta de la Asociación Contra el Maltrato Escolar)

 

«Negar la evidencia de los casos sí es crear alarma social»

«En Avilés se soluciona  hoy un problema de acoso escolar y al día siguiente brotan otros tres»

«En Avilés se soluciona hoy un problema de acoso escolar y al día siguiente brotan otros tres»  

FÉLIX VALLINA
Encarna García fundó la Asociación Contra el Maltrato Escolar de Asturias en el año 2004 a raíz de un problema grave que le tocó muy de cerca. Ahora dedica su vida a ayudar a las familias que sufren casos similares y este fin de semana ha puesto su punto de mira en Avilés, concretamente en el Instituto Menéndez Pidal. Tanto la Consejería de Educación, como la edil del ramo en Avilés, Yolanda Alonso, así como los responsables del centro, niegan los hechos que denuncia y la acusan de crear alarma social. Pero ella se mantiene en su discurso: «Negar la evidencia sí que es crear alarma».

-¿Es cierto que Avilés es un punto negro a nivel nacional en cuanto a casos de acoso escolar?

-Sí lo es, nosotros ya lo pusimos hace años en conocimiento de la concejala Yolanda Alonso y en el Ayuntamiento lo saben de sobra. En Avilés se soluciona un caso hoy y al día siguiente brotan otros tres. Junto con Málaga es la ciudad española donde más casos de acoso escolar hay, lo digo y lo repito.

-¿Manejan ustedes datos que corroboren esas afirmaciones?

-Por supuesto. A nosotros nos llegan al año entre veinte y treinta casos de acoso que proceden de centros avilesinos y de todos hacemos un seguimiento exhaustivo para comprobar su veracidad.

-Sus últimas denuncias se centran en tres supuestos casos registrados en el Menéndez Pidal.

-No son tres, ya ha aparecido otro en el mismo centro que consideramos grave. No obstante, el Menéndez Pidal no es el único centro en el que existen problemas de este tipo; en esta ciudad, ahora mismo, hay bastantes más.
-¿Cómo determinan ustedes si se están enfrentando a un caso de acoso escolar?
-Pues consideramos que un niño está siendo acosado cuando está expuesto a diario a insultos, vejaciones, golpes... la mayoría de los casos se dan entre los propios alumnos, aunque también los tenemos en los que los que los acosadores son los profesores. Repito que nosotros no denunciamos por denunciar sin una base previa, estudiamos cada caso hasta el punto de que en ocasiones hemos detectado que algunos padres se apoyan en el acoso escolar para tener excusa y sacar a su hijo de un colegio para meterlo en otro que les interesa más. Hay que tener mucho cuidado con estos temas y nosotros siempre procuramos hacerlo; eso sí, tampoco nos quedamos callado si después de todo consideramos que un menor está siendo maltratado.
-¿Cuál es la solución para acabar con el problema?
-Como en la medicina, ante una acción hay que tener una reacción. Si un médico está seguro de que un paciente tiene un esguince y actúa en consecuencia se lo cura, pero si no hace lo que debe y no lo cura bien ese problema estará ahí para siempre. El acoso es un asunto muy grave y todos, desde todos los sectores de la sociedad y desde las instituciones, tenemos que unirnos para acabar con él.

-¿Cómo es el perfil del acosador?

-Suelen ser niños de clase media o alta con problemas en sus casas que repercuten en el colegio y que hacen que el menor busque en el centro el protagonismo que no tiene en su casa.
-¿Y el del acosado?
-Los acosados suelen ser niños bastante tranquilos que destacan en alguna faceta por encima de los demás, otros tienen algún defecto físico, alguna enfermedad... Hay muchos tipos y definir un perfil sería quedarse corto.

-¿Cómo puede darse un padre cuenta de que su hijo está siendo acosado?

-Generalmente se dan cuenta antes las madres. El niño tiene dolores de cabeza, dolores de estómago, ganas de vomitar, se aísla y no suele decir nada para que el colegio no le llamen chivato. Pasan auténticos calvarios.
-¿Y cuál debe ser su reacción?
-Actuar de inmediato y con contundencia. Y si no que nos llamen, nuestro teléfono es el siguiente: 985155072
-¿En el marco regional también estamos a la cabeza de España en cuanto a casos de acoso?
-Los casos en Asturias están subiendo. Ahora en la Consejería de Educación hay un enorme vacío de poder, pero estamos a la espera de saber quién va a ocuparse del cargo para pedirle una reunión en la que se trate este problema. Actualmente tenemos más de sesenta casos abiertos en toda la región.

-¿Cree que deberían endurecerse las leyes para castigar a los acosadores?

-Sí, pero sobre todo con sus padres, que son los principales responsables de lo que hace un niño. Pasaría lo mismo que con el «botellón», si la Policía les tocara el bolsillo a sus padres cada vez que ven a un niño bebiendo en la calle se acabaría rápidamente el problema. Los padres somos responsables del 80 por ciento de la persona que enviamos al colegio.

Fuente: http://www.lne.es/aviles/2011/06/20/aviles-soluciona-hoy-problema-acoso-escolar-dia-siguiente-brotan-tres/1091970.html

Fuente vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=ccBgp_qL5bU&feature=related

jueves, 16 de junio de 2011

Violencia silenciosa y silenciada en la escuela

 

violencia_escolar

Todo lo que hay que saber sobre cómo los jóvenes se ven involucrados en casos de violencia, tanto física como psíquica. El maltrato sexual y el rol de los padres.

Si en esta época no es sencillo hablar de la convivencia, en general, mucho más enmarañado se hace intentar hacerlo de la violencia. Esto es así, porque el fenómeno, al que consideramos una peligrosa enfermedad social, abarca aspectos biológicos, psicológicos, sociales, culturales, económicos y políticos, y su complejidad y velocidad de contagio hacen que se desarrolle allí donde el hombre y su cultura le hacen un lugar. Luego, mientras no se le apliquen los remedios correspondientes, continuará atacando y reproduciéndose en familias, escuelas y cualquier otro espacio de encuentro.

OTRO CLIMA SOCIAL.

La escuela debe ser vista como una comunidad de convivencia en la que se congregan alumnos, docentes, familias y la propia comunidad externa; pero, actualmente, uno de los aspectos que se ha transformado es el clima de convivencia que se desarrolla en los distintos ámbitos de la escuela.

Las instituciones educativas sufren el impacto que provocan los aprendizajes violentos adquiridos en la familia, el barrio y a través de los medios de comunicación. Estos se traducen en comportamientos indisciplinados y violentos que dejan poco lugar al aprendizaje de las competencias básicas. Solamente cuando existe buen entendimiento entre los valores educativos que propone la escuela, los que desarrolla la familia y los que están presentes en el sentir de la sociedad, los alumnos encuentran coherentes las normas y se genera un clima de relaciones, en el que los docentes pueden enseñar y los alumnos aprender.

Unos de los aspectos más importantes a tener en cuenta en los niños, y que contribuye al desarrollo cognitivo y social y al grado de efectividad con que actuamos luego como adultos, es el de las relaciones entre los alumnos. El mejor indicador en la niñez de la adaptación en la vida adulta no son las notas escolares, sino la capacidad con la que el niño se relaciona con otros niños. Aquellos alumnos que, generalmente, no son aceptados por otros compañeros, que son identificados como agresivos o destructores, que son incapaces de sostener una relación estrecha con sus compañeros, corren serios riesgos.

La violencia interpersonal puede hacerse presente de muchas maneras, unas más explícitas que otras y, por ello, unas más fáciles de reconocer que otras. Puede surgir en las relaciones que se dan entre docentes y alumnos, a partir de conflictos que no son afrontados de una manera positiva, es decir, sin buscar el aprendizaje y la superación.

Lo mismo puede suceder entre familias y docentes, que llegan a sentirse como competidores en una tarea que, se supone, busca el desarrollo armonioso de niños y adolescentes.

NATURALIZAR, OCULTAR, NEGAR.

Una de las formas de violencia más desafiantes, quizá, sea la que sucede dentro del grupo de los alumnos, quienes consiguen mantener sus relaciones en un círculo cerrado al que los adultos nos resulta difícil acceder. Este círculo puede caracterizarse por malos tratos, amenazas, abusos y acosos, que deterioran las relaciones y, en definitiva, producen efectos destructivos para la convivencia, en general, y para algunos chicos, en particular. Se crea un entramado de relaciones de agresividad injustificada y procesos de victimización, que pueden llegar a ser realmente un infierno para la víctima y un entrenamiento en crueldad para los agresores.

Así, el aula, los patios de recreo, los pasillos, los baños y los alrededores de los establecimientos educativos, son el escenario de incidentes en los que hay agresores, víctimas y testigos, que en alguna medida quedan marcados, poniéndose en riesgo su adecuado desarrollo personal y social.

MIEDO EN LA ESCUELA.

Si uno pregunta a los niños de hoy “¿a qué tienes miedo en el colegio?”, uno de cada cuatro dice: “A mis compañeros”.

En otros tiempos, el miedo se tenía a algunos docentes; hoy ya no son una amenaza. El lugar del profesional de la educación ha cambiado o, al menos, su rol de autoridad. Existen educadores que aún abusan del poder, pero también los hay que son víctimas y sufren por ello. Y esto se convierte en un grave problema de concepción de autoridad y de posibilidad del docente para intervenir de manera conveniente.

Los profesores dicen que ellos no han sido preparados para identificar y enfrentar estos nuevos climas escolares, y tienen razón. Por esto es importante la formación, pero no sólo de los docentes, sino también de las familias, de los alumnos y de toda persona que esté involucrada en cualquier ámbito de la educación.

La preocupación por investigar la violencia que se produce en la esfera escolar, radica en la urgencia de hacerla visible, ya que las características actuales de la sociedad, en general, y la familia, en particular, junto a las dificultades que parece encontrar actualmente la misma escuela para gestionar la convivencia, hacen que las agresiones, y más aún las de acoso (bullying), tengan consecuencias impredecibles en los niños y los adolescentes.

Muchos alumnos violentos no son conscientes del sufrimiento que pueden llegar a producir. La experiencia con chicos muestra que muchos de ellos no tienen la preparación emocional suficiente para darse cuenta del daño que están haciendo. De lo que sí son conscientes es de la gratificación que pueden llegar a sentir, del placer que experimentan dominando a un compañero, ver cómo su burla, el hostigarlo, tiene un impacto en la vida del otro. Cuando uno les pregunta por qué actúan así, argumentan siempre como primera excusa que es un juego o que el otro provoca la situación con sus actitudes, pero, finalmente, reconocen que sienten cierto placer al poder dominarlo.

La violencia persistente, el acoso escolar, tiene las mismas características que otro tipo de hostigamiento: el psicológico en el ámbito del trabajo (mobbing), donde jóvenes y adultos pueden ejercer la violencia a través de palabras, gestos, actos y hasta escritos, atentando “contra la personalidad, la dignidad o la integridad física o psíquica de un individuo, con el fin de poner en peligro su empleo o de degradar el clima de trabajo” (Hirigoyen).

Poco denunciado, necesita ser más difundido para perder esa invisibilidad que le otorga su desconocimiento y así dejar de ser el crimen perfecto.

Las repercusiones en la salud de los adolescentes que sufren procesos de acoso en la escuela, según informes europeos e investigaciones realizadas desde el Observatorio de la Convivencia Escolar (UCA) muestran que, como respuesta a la violencia en el ámbito escolar, tanto víctimas como agresores pueden sufrir daño físico grave; aunque las mayores consecuencias están relacionadas con la salud mental, fundamentalmente, aparecen depresión, trauma y baja autoestima que les impiden mantener buenas relaciones con sus compañeros, ya que con frecuencia tienden a adoptar comportamientos de alto riesgo para afrontar la ansiedad ante este tipo de situaciones.

Entre los comportamientos de riesgo se puede señalar el abuso de sustancias, las inasistencias reiteradas, la deserción escolar e, incluso, la autolesión (suicidio, intento de suicidio) o reacciones violentas imprevisibles en un niño, que, cansado de ser abusado por algún compañero, puede acceder con facilidad a algún tipo de arma.

En relación con los agresores, algunos autores sostienen que las conductas de acoso escolar (burlarse, golpear, intimidar, extorsionar, quitar pertenencias a sus compañeros, entre otras) realizadas en la adolescencia, pueden repetirse en la vida adulta y ser la antesala de la delincuencia.

PONIENDO CIFRAS ALA VIOLENCIA.

Según una encuesta nacional realizada por el Observatorio de la Convivencia Escolar de la Universidad Católica Argentina, de más de 6 mil alumnos entre 10 y 18 años, casi 1 de cada 4 manifestó tenerle “miedo” a alguno de sus compañeros y 1 de cada 3, entre los 12 y 15 años.

El bullying, este fenómeno de acoso entre compañeros que ocurre en el interior de las escuelas, se produce casi siempre a espaldas de los adultos, porque quienes lo sufren rara vez lo manifiestan o lo hacen cuando la agresión ya lleva largo tiempo.

La violencia verbal directa (insultos, burlas) se da en todas las edades, pero, a medida que van creciendo, se transforma en más indirecta (murmuración, calumnias). Entre los más chicos, la violencia es más física directa (golpes) pero en la adolescencia se incrementa el esconder, romper o robar los útiles u otras pertenencias, actos que difícilmente son percibidos por los adultos.

Un chico que tiene miedo a ir al colegio (Síndrome del Domingo por la Tarde), que se levanta angustiado por temor a encontrarse en el pasillo, o en el aula a un violento que lo amenaza, lo extorsiona, se ríe de él o lo insulta injustificadamente, sin ninguna duda necesita de adultos muy atentos y comprometidos con su seguridad.

VIOLENCIA SEXUAL ENTRE COMPAÑEROS.

Si bien no es un tipo de agresión al que se le haya prestado atención desde la investigación, los pocos estudios realizados indican que esta violencia se puede manifestar desde las simples molestias al abuso sexual; desde insultos y miradas obscenas, comentarios sexuales, envío de mensajes pornográficos, hasta el tocamiento y el ataque físico abusivo.

La diversidad de formas y niveles de gravedad, sumada a una cultura machista que naturaliza muchas de estas conductas, dificulta su conceptuación.

Los resultados de uno de los pocos estudios realizados por la experta española Rosario Ortega indican que 69,4% de los alumnos manifestó haber recibido violencia sexual por parte de sus compañeros, mientras que 52,9% afirmó haber agredido sexualmente a sus compañeros.

Los datos relativos a la violencia sexual en las parejas jóvenes (dating violence) son similares, pero el porcentaje de reconocimiento de parte del agresor varón es muy bajo, por lo que los investigadores consideran que hombres y mujeres tienden a interpretar el mismo hecho de forma diferente. Esta diferencia entre agresores y víctimas, puede ser debido a que los hombres interpretan el rechazo de las mujeres a mantener relaciones sexuales como vago, ambiguo o fingido, lo que lleva a pensar que su agresión no fue un abuso o una violación, sino un acto de seducción.

Como en el acoso escolar, las víctimas sienten vergüenza y miedo de denunciar y, en la mayoría de los casos, creen que aun revelando lo sucedido, los hechos serán malinterpretados, quedando exonerado el agresor y como única culpable la víctima.

NUEVAS FORMAS DE ACOSO.

¿El padecimiento de algunos chicos empieza al entrar en la escuela y finaliza a la hora de salida? La realidad nos está indicando que no. Las víctimas hoy son atacadas cara a cara dentro de la escuela y también fuera de ella.

Un adolescente puede acosar a otro de muchas maneras y una de ellas es el acoso grafopsicológico, es decir, a través de pintadas y grafitis descalificadores dirigidos hacia un compañero de clase y que se realizan en sitios públicos, fuera del colegio, para que tengan más repercusión.

Otras de las formas de hostigar a un compañero fuera de la escuela, es a través de las nuevas tecnologías que hoy están a disposición de los chicos.

Los adolescentes no sólo se sienten tremendamente atraídos por todo lo relacionado con las nuevas tecnologías, sino que, además, las manejan muy bien. Así es que los jóvenes con una personalidad agresora también se valen de esos medios -además de los tradicionales- para abusar de sus compañeros y también de sus docentes.

El maltrato y formas de violencia indirecta mediante SMS, correos electrónicos anónimos, páginas web difamatorias o aquellas que alojan videos (como YouTube) son cada vez más habituales y se han convertido en una de las armas preferidas por los abusadores a la hora de burlarse, atemorizar o, en definitiva, buscar la forma de dañar a sus compañeros.

Básicamente, este tipo de violencia -que puede acarrear graves consecuencias en la formación de la identidad y personalidad de los agredidos- consiste en esperar o generar situaciones dentro del ámbito escolar, para registrarlas mediante fotos en la cámara del celular o en video y poder exhibirlas después como trofeo. El efecto en las víctimas varía.

En algunas es mínimo, el ataque les resulta indiferente. En otras es traumático, dejan de ir al colegio y, si los ataques aumentan intentan cambiar de escuela, sufren depresiones y, lamentablemente, también conocemos casos de suicidio.

Por otro lado, se calcula que 50% de los padres sabe que sus hijos tienen acceso a internet, pero sólo 20% ha establecido normas para asegurarse de que hagan un buen uso de este recurso, mientras que 40% reconoce que no establece ninguna regla. El dato más preocupante es, sin dudas, que 80% de los padres desconoce lo que hace su hijo mientras navega por la red.

En definitiva, la labor de proteger a nuestros niños y adolescentes en su desarrollo implica limitar pero también permitir el acceso autónomo a fuentes informativas. Los padres y docentes debemos acompañar críticamente, pero sin pretender controlarlo todo; probablemente sea ésta la alternativa más inteligente a la hora de tratar temas tan desafiantes.

Es importante que los niños y adolescentes perciban que lo que les estamos ofreciendo es cuidado y no vigilancia, prevención y no represión, preocupación y no control.

PARA CONVIVIR, MEJOR PREVENIR.

Los hechos graves de violencia entre alumnos que conocemos no surgieron de la nada. Muchas veces, pequeños indicadores advierten cómo el clima social se enferma, pero no siempre estamos atentos o capacitados para reconocerlos.

De lo que sí estamos convencidos, es de que, cuando el entramado social, la red de relaciones interpersonales está fundada en el respeto, la solidaridad y la conciencia de normas consensuadas de convivencia, es más difícil que los conflictos escalen a conductas violentas. Es por esto que aquellas instituciones que priorizan el clima de relaciones, planifican la convivencia que necesitan y logran una escuela emocionalmente inteligente, disminuyen o evitan la aparición de abusos y malos tratos. Frente a la terapia, la reeducación o la sanción, la prevención seguirá siendo más eficiente, conveniente, sencilla y económica.

Alejandro Castro Santander

http://blogs.clarin.com/praxisdocente/2010/09/01/violencia-silenciosa-y-silenciada-en-la-escuela/

 

Fuente vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=FkFs6CuuR6c&feature=player_embedded

 

Fuente: http://vagabundotraslalibertad.blogspot.com/2010/09/violencia-silenciosa-y-silenciada-en-la.html

miércoles, 15 de junio de 2011

Acoso escolar: Escondiendo la basura con la complacencia y complicidad

 

Polémica en torno a tres supuestos episodios de «bullying»

 

El gobierno local pide cautela ante las denuncias de acoso escolar en un centro

La presidenta de ACAE le replica a Educación «que eche balones fuera»; «lo que hay que hacer es atajar el problema, no esconderlo», declara

NOTICIAS RELACIONADAS

Antecedentes .

Félix VALLINA
La que fuera concejala de Educación en el anterior mandato, Yolanda Alonso, no considera prudente que se hayan hecho públicas las denuncias efectuadas por la Asociación Contra el Acoso Escolar de Asturias (ACAE), que asegura tener constancia de al menos tres supuestos casos acoso escolar en el instituto Menéndez Pidal y se reunió la semana pasada con los responsables del centro para tratar de ponerle freno a unos hechos puestos en conocimiento del colectivo por los padres de los niños afectados. «Con este tipo de cosas hay que ser muy cautelosos, el haberlo hecho público en la prensa -en referencia a la noticia aparecida en pasado sábado en las páginas de LA NUEVA ESPAÑA- no es nada bueno para nadie», señaló Alonso, que fue rotunda: «En mi opinión eso no sirve nada más que para generar alarma social».
La concejala no quiso entrar a valorar la denuncia de la asociación sobre los supuestos casos de acoso en el Menéndez Pidal al considerar que «se trata de un tema del propio centro y de la consejería», aunque sí expresó su deseo de que el conflicto se solucione cuanto antes. «Espero que se gestionen bien las cosas», aseguró Yolanda Alonso, que matizó: «Yo no tengo nada negativo que decir del centro, al contrario, sus docentes se involucran constantemente en las actividades que se organizan desde el Ayuntamiento y trabajan duro por el instituto. Mantenemos buenas relaciones con la directiva».
La reacción de la presidenta de la Asociación Contra el Acoso Escolar, Encarna García, no se hizo esperar: «A la concejala -por Yolanda Alonso- hay que decirle que no eche balones fuera. El problema del acoso es muy grave y lo que hay que hacer es atajarlo, no esconderlo», afirmó. Encarna García no entiende que Alonso «traslade el problema a la consejería o al propio centro» cuando «quien gobierna en Avilés lo tiene que hacer para todo y con todas las consecuencias». Además, la presidenta del colectivo sostiene que los supuestos casos de acoso del Menéndez Pidal «ya estaban en manos de Riopedre» y que el ex consejero de Educación, ahora involucrado en el caso Marea, «estaba detrás de ellos porque le tenían muy preocupado».
Encarna García está convencida de que la asociación que preside ha actuado con criterio y recuerda que el acoso escolar «es un problema de todos, ya que hay niños a los que les quedan secuelas para toda la vida».
La presidenta de ACAE asegura que no es la primera vez que el colectivo recibe quejas por parte de padres de alumnos del instituto Menéndez Pidal pero, según sostiene, no se trata de hechos aislados. «Avilés es uno de los puntos de España con más casos de acoso escolar, desde la asociación tenemos que venir a la ciudad en más ocasiones de las que quisiéramos», aseguró Encarna García la semana pasada, al tiempo que añadió: «Hay más casos en otros centros de la comarca que están siendo investigados». García asegura que en la asociación reciben unas veinte denuncias por casos de acoso a lo largo del año sólo de centros avilesinos.
La directora del instituto Menéndez Pidal, Rosa García, atendió la llamada de este diario, pero tampoco quiso hacer declaraciones al respecto de los supuestos casos de acoso escolar que denuncia el colectivo presidido por Encarna García.

Fuente: http://www.lne.es/aviles/2011/06/15/gobierno-local-pide-cautela-denuncias-acoso-escolar-centro/1089349.html

Fuente vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=GVH_7J9_0_w

martes, 14 de junio de 2011

Recordando vergüenzas judiciales…

 

Los Ceberio no recurrirán ante el TSJPV

Se absolvió al centro escolar del menor acosado que se suicidó

  • Incluye sentencia

La familia de Jokin Ceberio, el menor de Hondarribia (Gipuzkoa) que se suicidó con 14 años por el acoso escolar al que era sometido, no recurrirá la sentencia del Tribunal Superior de Justicia del País Vasco (TSJPV) de 8 de febrero de 2011, que absuelve de cualquier responsabilidad al centro escolar donde estudiaba el chico

Legal Today

En un comunicado, la familia Ceberio ha manifestado no entender "cómo la sentencia puede decir una cosa y su contraria, cómo puede declarar probado que Jokin fue agredido dentro del recinto escolar los días 13, 14 y 15 de septiembre, apenas una semana antes de su fallecimiento, relatando pormenorizadamente en qué consistieron dichas agresiones (Fundamento Jurídico 5º), para a continuación concluir que 'la Sala considera que la actuación de los responsables del Centro fue absolutamente diligente', y en base a dicha pretendida diligencia absolver al Centro Escolar".

En su opinión, resulta "asombroso" que la sentencia exculpe al Centro Escolar porque cuando "Jokin fue agredido en el interior del instituto, las mismas tuvieron lugar fundamentalmente en los intervalos de clase (Fundamento Jurídico 6º), sin que los profesores se enteraran", es decir, que "esa falta de diligencia que supone que un menor pueda ser reiteradamente agredido en un centro escolar, sin que sus profesores se enteren, en este caso sirva para que la Sala base, precisamente en esa ignorancia, la exculpación del Centro Escolar".

Ante tan "incomprensibles" actuaciones, la familia Ceberio ha anunciado que no quiere continuar litigando, "aún sabedora, en su íntima convicción, de que la administración sí tuvo responsabilidad en los hechos", así que acatará la "verdad jurídica" que plasma esta última sentencia, aunque no la comparta.

Esta familia tampoco entiende como la consejera de Educación,  Isabel Celáa, puede manifestar que "confía en que sentencias como ésta sirvan para hacer que la escuela trabaje mucho más en la prevención".

"Nos gustaría que nos explicara cómo y por qué de una sentencia absolutoria para el Centro Escolar, se pueden derivar los efectos positivos que ella pretende. Asimismo, de su afirmación parece desprenderse que es necesaria una mayor prevención en las escuelas, de dónde no cabe sino colegir que, cuando ocurrieron los hechos, las medidas preventivas no debían ser suficientes", ha afirmado.

Por último, la familia Ceberio ha agradecido a "tantas y tantas" personas que se han solidarizado con su dolor y que, "en su gran mayoría, tampoco entienden cómo se puede exonerar al Centro Escolar".

 

SENTENCIA

La sentencia del TSJPV condena a los padres de los menores que hicieron 'bullying' a Jokin Ceberio. En concreto, impone una indemnización de 10.000 euros a siete padres por el daño moral de sus hijos, ya que, según el Tribunal, los padres son los responsables de los daños que hicieron los menores.

Ocho menores fueron juzgados y la indemnización ha sido impuesta a siete de ellos. El octavo menor fue condenado por una falta y sus padres no tendrán que pagar esos 10.000 euros.

Sobre la responsabilidad que tiene el Departamento de Educación, el Tribunal señala que pese a que Jokin Ceberio fue víctima de acoso escolar, el Instituto Talaia y el Departamento de Educación "actuaron como es debido". Para el Tribunal, no se puede vincular la actuación del Departamento de Educación y la muerte de Jokin Zeberio.

La resolución recuerda que los "problemas" que sufría Jokin no se producían "sólo" en el centro "sino también fuera de él" e incide en que "apenas transcurrieron cuatro días" desde el primer episodio de acoso al menor, al inicio del curso escolar 2004-05, hasta que se produjo "la reacción lógica" de la Jefa de Estudios. Motivos por los que considera que "no existe nexo causal entre la actuación" del instituto y "el trágico final de Jokin".

El escrito señala asimismo que no "cualquier efecto dañoso" que se produzca en el centro escolar conlleva "necesaria y automáticamente el deber de declarar la responsabilidad de la Administración".

¿Quiere leer la sentencia?

Fuente: http://www.legaltoday.com/practica-juridica/publico/d_administrativo/se-absolvio-al-centro-escolar-del-menor-acosado-que-se-suicido

 

sábado, 11 de junio de 2011

¿Cita a ciegas con Torquemadas institucionales?. ¡No, gracias!

 

(Escrito registrado hoy mismo, 7 de junio de 2011)

 

A LOS SERVICIOS SOCIALES DE BASE DEL AYUNTAMIENTO DE VILLAFRANCA DE LOS BARROS

El Pasado día 31 de mayo, he recibido una notificación de ustedes, donde se me pide que les dé una cita para que acudan a mi domicilio, dado que, parece ser, se ha reabierto el expediente por supuesta desprotección hacia mis hijos, por la falsa denuncia de un grupoide de gnomos éticos y deontológicos, como ya ocurriese en julio de 2007.

(Repásese http://elcuadernodeguillermonoacoso.blogspot.com/2010/08/politicos-iii-antecedentes-de-una.html )

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Aunque soy consciente del acoso y derribo hacia mi persona, por parte de determinados estamentos institucionales locales y autonómicos, y siendo el origen de estas acciones la polución, ninguneo y falseamiento de hechos e informes conducentes a ocultar un caso gravísimo de acoso escolar sistemático, así como la falta de auxilio institucional hacia mi hija, dada la dejadez y banalización intencionadas en su entorno socio escolar, debido a su problemática por estar afectada por un importante déficit atencional (por el que tiene reconocido un 33% de discapacidad), les informo que, a pesar de ese cínico montaje carnavalesco, propio de las dos Españas del 39, no tengo inconveniente en que ustedes acudan a mi casa, en fechas próximas (como ya invité en su día a alguna asistenta social) puesto que no es la primera vez que hago de tripas corazón.

Mientras sopeso la fecha idónea para que acudan a mi domicilio, les solicito como paso previo e imprescindible a dicho encuentro, el que ustedes me informen y expliquen convenientemente, siempre por escrito y taxativamente, una serie de cuestiones que he venido planteando a diversos personajes de tan kafkiana y vergonzosa situación:

- Solicito que, como ya pedí a determinados cargos del ayuntamiento, se me informe cómo es posible que en mayo de 2006 se banalizase una urgente entrada en la guardería pública ALBANTA, de esta localidad, y que en modo alguno hubiese una adecuada disposición, ni una respuesta ecológica y de compromiso para que mi hijo pequeño entrase de modo urgente en dicha guardería, dadas las características que se verificaban en esa época en mi entorno familiar y que estaban avaladas por diversos informes médicos que así lo aconsejaban. Negligente disposición de la que fui informado personalmente por un miembro de la Comisión de Valoración para la entrada en los Servicios de Guarderías Públicas en Badajoz; y en la que se me expresó que el mayor obstáculo encontrado para una inmediata entrada era la no urgencia que se exponía en el informe elaborado por la asistenta social del ayuntamiento.

(Repásese http://elcuadernodeguillermonoacoso.blogspot.com/2010/08/politicos-pinocho-v-cronicas-de-un.html )

- Solicito explicaciones sobre la ilegalidad de la entrada en mi domicilio, a costa del falseamiento de procedimientos, ya solicitado en diciembre de 2006, en reunión con Ana Díaz Cadenas, la entonces Concejala de Bienestar Social, para que me explicase cómo era posible que acudiesen a mi domicilio dos personas enviadas por Servicios Sociales del ayuntamiento, falseando la visita como si se tratase de una gestión del padrón municipal, en lugar de una visita de Servicios Sociales. Esta cuestión fue planteada además a su hermana y posteriormente nueva Concejala del mismo departamento, Fernanda Cadenas, el 27 de julio de 2007, ya con la apertura de expediente abierto por la falsa denuncia de determinad@s fascistas disfrazad@s de progresismo, así como al alcalde de la localidad, Ramón Ropero, a finales de septiembre de 2007. Cuestión planteada en reuniones individuales con cada un@ de ell@s, incluida la reiteración durante una docena de veces a la secretaria y hermana del alcalde, Filomena Ropero Mancera, para que se me explicase esa y otras muchas irregularidades como me prometió el alcalde de nuestra localidad, pero de la que ni él ni ninguna de las responsables aludidos me haya informado al respecto, como solicité en su día.

(Repásese http://elcuadernodeguillermonoacoso.blogspot.com/2010/08/propaganda-goebbeliana-de-la-junta-de.html )

- Solicito también que se me informe, insisto siempre por escrito, de las múltiples cuestiones y graves irregularidades, denunciadas en escrito registrado el día 21 de octubre de 2008, realizado a la asistenta social de base, Dolores Mayo, y que como viene siendo habitual, en modo alguno se me ha informado. Hechos que se han vuelto a repetir en diciembre pasado, tras negarse la asistenta social del ambulatorio de nuestra localidad, Soledad Hueso Bueno, a auxiliar, escuchar y atender las quejas y desgastantes vivencias de mi hija en su entorno escolar, tras ser llamada por el pediatra de mi hija, y que sin duda alguna ha sido uno de los personajes que con más empeño ha obstruido y polucionado esta alarmante situación de desprotección y marginación, como ya lo hiciese anteriormente, muy lejos de sus teóricas funciones de apoyo y auxilio, en este caso hacia una menor con discapacidad y, por ende, hacia mi familia.

(Repásense

http://elcuadernodeguillermonoacoso.blogspot.com/2010_08_01_archive.html 

http://elcuadernodeguillermonoacoso.blogspot.com/2010/08/la-propaganda-goebbeliana-de-la-junta_30.html )

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Por todo ello, espero que mis cuestiones sean contestadas una por una y que estas respuestas finalmente no me obliguen a denunciar penalmente, entre otras, por mi parte, dadas las lamentables y muy graves distorsiones y poluciones de hechos e informes, que se han venido y vienen sucediendo en el caso que nos ocupa.

Una vez sean contestadas por escrito, y por supuesto no negándome a esa reunión que ustedes me solicitan, les propondré una fecha en mi domicilio para que hablemos de todo y cada uno de los aspectos nucleares del asunto real; incluida la escucha activa por parte de mi hija en su contexto socio-escolar para que intenten tomar nota objetiva de este vergonzoso asunto.

No hace falta expresarles que les hago responsables, junto con otros personajes de todas y cada una de las gravísimas negligencias voluntarias e involuntarias que se están produciendo desde hace ya cuatro minantes y dilatados años y que han dado como resultado, entre otros la discriminación, marginación y acoso consentido hacia una menor con muy serias dificultades (y por ende hacia toda mi familia) a la que ya le han quedado secuelas muy importantes para el resto de su vida, gracias como expresaba antes al ninguneo, banalización, negación, complacencia, complicidad y, por extensión cobardía de quienes no cumplieron ni están cumpliendo con su cometido deontológico, ético y humano.

Dado que vengo obteniendo, como respuesta a mis solicitudes y demandas el silencio desidioso y cómplice, les informo finalmente, que una vez registrado el presente escrito lo divulgaré y publicaré donde estime conveniente, con el fin de que sean los numerosos lectores que vienen siguiendo este lamentable y cínico caso de acoso institucional extremeño, los que al menos con sus comentarios puedan opinar sobre mis muchas cuestiones planteadas y nunca contestadas por ustedes.

Villafranca de los Barros, 7 de junio de 2011

Manuel Rodríguez González

 

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lUCIOconsejeria

 

Fuente: http://elcuadernodeguillermonoacoso.blogspot.com/2011/06/cita-ciegas-con-torquemadas.html

 

Publicado también, entre otros, en:

http://vagabundotraslalibertad.blogspot.com/2011/06/cita-ciegas-con-torquemadas.html

http://extremaduraprogresista.com/index.php?option=com_content&view=article&id=11336:a-los-servicios-sociales-de-base-del-ayuntamiento-de-villafranca-de-los-barros&catid=40:libre-opinion&Itemid=59#JOSC_TOP

http://bottup.com/201106077405/Denuncia/icita-a-ciegas-con-torquemadas-institucionales.html

http://deficitdeatencioneinatencion.blogspot.com/2011/06/cita-ciegas-con-torquemadas.html

viernes, 10 de junio de 2011

Una carta de un padre preocupado por “La Intimidación y Abuso-Bullying”

 



Por John F. Bisner Ureña

Cuando a uno le tocan lo que más ama, las cosas cambian, pero siempre debemos mantener la cordura y actuar de forma racional-correcta utilizando siempre todo medio accesible para resolver el asunto en forma positiva...!!!JB211

Nota del traductor:

La carta a continuación ilustra que todos nosotros, incluyendo nuestros niños están expuestos al  “Abuso y la Intimidación-Bullying”. Esta carta es muy personal porque fue algo que le sucedió a mi hija menor. Cuando a uno le tocan lo que más ama, las cosas cambian, pero siempre debemos mantener la cordura y actuar de forma racional-correcta utilizando siempre todo medio accesible para resolver el asunto en forma positiva, y si es el caso lo requiere hay que acudir a las autoridades o a un buen abogado.
En las escuelas en Norte América y resto del mundo este es un fenómeno que ocurre día tras día. Si usted es un padre, un maestro o un niño, estoy seguro que puede relacionarse con este tema. Estoy de acuerdo que debe hacerse algo al respecto lo más pronto posible, antes de que sea muy tarde. La carta la traduje al español a pedido de varios padres que como yo, están muy preocupados con este tipo de casos que suceden con nuestros hijos. Todo comentario constructivo es bienvenido...

 

Distrito Escolar de Nueva Jersey, 1/5/10
Referente a: “Intimidación y Abuso-Bullying
Estimado señor Director,

Quiero hacer un seguimiento con usted en relación con la reunión de enero 2010, acerca de mi hija menor. Como le expliqué, me siento muy mal cuando me entere que mi hija estaba siendo intimidada emocional y verbalmente en la escuela por otros niños. Mi hija me habló al respecto hace varias semanas atrás.
En ese momento, me senté con ella y le explique que tenía que informar a los maestros y administradores escolares de cualquier tipo de insultos o intimidación que ella estaba siendo sometida. Ella me dijo que les ha mencionado a los profesores sobre los niños que molestan y hostigan, pero igualmente la situación continuó, nadie le presto atención.


Ella me ha dicho que le dicen sobrenombres como "lesbiana porno", cara de Emo, y la puta hispana. Los niños hacen comentarios sobre su rostro y el aspecto físico a menudo, que quizás los adultos estamos seguros podemos entender, pero esto podría ser muy traumático para cualquier adolescente en particular, y especialmente en su edad.



Yo no creía que la situación iba a llegar al punto  que llego, donde tuve que pasar dos días en el hospital con mi hija a causa de la angustia que sofrío por el acoso verbal causado por sus compañeros. Se sintió intimidada, me dijo que tenía miedo y estaba cansada de las burlas de estos niños abusivos.
Estoy muy angustiado por esta situación, estoy seguro que usted me pueda entender muy bien. Cuando me enteré a través de un maestro que le habían dicho, que mi hija dijo que quería terminar con su vida porque ella sentía que no encajaba como parte del grupo social y elite-cool escolar, me entristece profundamente, sobre todo sabiendo que ella no tenía, ni merecía sufrir esta situación.
Quizás, si a sus verdugos se les hubiesen hablado a tiempo y cuando esta situación fue observada por primera vez, las cosas fuesen distintas y menos dolorosas para todos. Esto fue una sorpresa para mí, una gran revelación donde nunca me imagine la magnitud del problema y daños causados.
La semana pasada, recibí una llamada de la escuela donde me informan que mi hija utilizo palabras inapropiadas en una broma a un maestro, por supuesto, cuando llegó a casa hable con ella y la instruí a no utilizar lenguaje inapropiado, le dije que yo estaba muy decepcionado al recibir la noticia de su mala conducta por parte de la escuela.

El punto que quiero hacer es que me llaman porque mi hija había utilizado palabras con un lenguaje inapropiado para contar una broma a un profesor, sin embargo, nunca recibí una llamada de ningún maestro para informarme que mi hija les hablo a ellos de su problema y situación en la escuela con sus compañeritos. Mi hija les informo hace dos semanas atrás este incidente. Ella le dijo y afirmo a su maestra que estaba siendo molestada verbalmente por los niños en la escuela, nadie hizo nada al respecto.



Decidí hablar con usted directamente, porque estoy seguro de que hará todo a su alcance para investigar la situación. Me gustaría ver que la escuela implemente medidas que impidan el acoso y violencia entre estudiantes, así como una mayor supervisión en el momento que suceden estos abusos de intimidación que sabemos se producen (en los recreos / en el patio / en los pasillos / en los vestuarios).

Creo que los niños se beneficiarían grandemente de un programa de "PAL" en la escuela, alguien con quien podrían almorzar, un estudiante amigo con un buen nivel académico y comportamiento admirable que sabemos podrían ayudar a otros estudiantes con necesidad de un buen modelo y ejemplo a seguir.



Estoy solicitando una actualización de la política de la escuela en relación con el acoso escolar, y cómo se supervisa. Le agradecería si pudiera programar una reunión de seguimiento para discutir nuevas medidas para garantizar que esta situación no se suscite más, y para asegurar que vamos en la dirección correcta y a favor de la seguridad de nuestros hijos y plantel educativo.
Estoy cumpliendo una gira militar con una Unidad de Fuerzas Especiales (FID) en América del Sur, cuando mi misión termine, voy a volver a casa a los EE.UU., iré a su oficina para hablar personalmente con usted y discutir este asunto tan importante y urgente.
Atentamente,
un Papá preocupado…!!!

Fuente: http://www.ticovision.com/cgi-bin/index.cgi?action=viewnews&id=6000

 

Fuente vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=bikTHz455sI

jueves, 9 de junio de 2011

Agreden a una compañera de colegio a la que acosaban y se lían a golpes con sus padres

 

  • Un grupo de alumnas acudió a la casa y agredieron a su compañera y al padre
  • Luego, una de ellas regresó con su novio, que la emprendió a golpes
  • La agresora y su novio están ahora imputados a la espera de juicio
  • La alumna acosada estudia ahora en otro centro de la capital onubense

Andrés Marín Cejudo | Huelva

La pesadilla de una alumna del colegio público Luis Vives de Huelva, que ha sufrido más de dos meses de acoso escolar, con insultos y amenazas por parte de un grupo de compañeras, derivó en una brutal agresión a ella misma y a sus padres ocurrida en la puerta de su casa, donde la madre acabó con un pie roto y el padre con contusiones en todo el cuerpo tras los golpes recibidos por una de las acosadoras y su novio.

Según narró a EL MUNDO.es la madre, que prefiere mantener el anonimato, los hechos ocurrieron el pasado 23 de febrero, cuando el grupo de compañeras que venía acosando desde finales de diciembre a su hija -de 15 años y estudiante de 4º de ESO- acudió a la vivienda familiar, en cuya puerta cogieron por el cuello y "amenazaron de muerte" a la joven, quien subió a su casa "con un ataque de ansiedad".

Ante esta situación, los progenitores bajaron a comprobar lo que había ocurrido. Una de las menores le pegó un bofetón al padre, después de que este le pidiera explicaciones por lo que estaban haciendo con su hija desde dos meses atrás y por la reciente agresión. "Acto seguido, le pedí su nombre y el DNI para denunciarla, a lo que se negó, amenazándonos con que esto no iba a quedar así", relata la madre.

Golpes y puñetazos

Efectivamente, no quedó ahí el altercado. A la media hora, esa misma joven, de unos 16 años, se presentó en la vivienda de su compañera de colegio junto con su novio, bastante mayor que ella (tiene 27 años). Los padres accedieron a hablar con ellos "porque pensábamos que el acompañante de la chica era su padre". El joven comenzó entonces a propinar al padre de la menor acosada golpes y puñetazos que le provocaron contusiones por todo el cuerpo. La madre, que intentó frenar al agresor, resultó con un pie roto y sufrió un esguince en el otro, por lo que ha estado mes y medio de baja laboral.

El mismo hospital en el que recibieron atención médica tras la agresión denunció los hechos ante la Policía Nacional, que dio conocimiento al Juzgado de Guardia y al de Menores. La agresora y su novio están ahora imputados a la espera de que se celebren los juicios. La alumna acosada y su madre, por su parte, están recibiendo tratamiento psicológico aconsejadas por los forenses del caso.

La madre de la alumna del colegio Luis Vives (un centro concertado que también imparte la ESO) lamenta que sus responsables "no hicieran absolutamente nada por frenar el acoso que mi hija estaba sufriendo desde dos meses antes de la agresión", que consistía en "continuos insultos en los recreos, agresiones y amenazas; le hacían la vida totalmente imposible".

Críticas al centro escolar

De hecho, explica que tras la agresión del 23 de febrero su hija estuvo 20 días sin ir a clase, "a pesar de lo cual no recibimos ni una sola llamada de los responsables del centro para interesarse por la ausencia". Tras denunciar los hechos ante la Inspección de la Delegación Provincial de Educación, la Junta ha cambiado de centro a la menor, ahora matriculada en el IES Alonso Sánchez.

Durante los meses de acoso, la joven alumna sufría "continuos ataques de ansiedad", un hecho que despertó la alarma de los padres y a través del cual pudieron descubrir el acoso escolar que venía sufriendo su hija desde que "discutió por tonterías y cosas de chavales con dos compañeras".

La Delegación de Educación explicó que ha aplicado "el protocolo que hay establecido para estos casos", por lo que tras tomar cartas en el asunto la inspección educativa se decidió adoptar la medida "más satisfactoria, con la que estuvieron de acuerdo los padres", en referencia al traslado de centro de la menor.

La Junta asegura que, con respecto a las alumnas acosadoras, se ha aplicado “lo que marca el régimen disciplinario” del colegio, aunque no especificó qué medidas se han tomado contra ellas.

Fuente: